摘 要：社會在不斷發(fā)展，對我國教育活動也提出了更高的要求，素質(zhì)教育是新課標對教學活動提出的最新要求，在小學數(shù)學教學活動中，德育的科學滲透能夠進一步實現(xiàn)素質(zhì)教育，進而在很大程度上推進學生未來發(fā)展和國家經(jīng)濟建設。首先分析小學數(shù)學教學活動中德育滲透價值，然后以此為基礎，綜合探究滲透策略，希望能夠為相關教育人員具體工作提供更豐富的理論基礎。

關鍵詞：小學數(shù)學;德育;重要性

一直以來，小學數(shù)學教師的教學側重點始終都是學生的考試成績，反而對于學生德育方面的培養(yǎng)少之又少，自從素質(zhì)教育推行以來，應試教育模式下一味關注學生成績的局面得到了緩和，教師將德育和小學數(shù)學教學有機融合，不但潛移默化地提升了學生的思想品德，而且也促進了學生的可持續(xù)性綜合發(fā)展。為了更有效地做好德育工作，小學數(shù)學教師有必要在明確德育與數(shù)學教學融合必要性的基礎上，利用行之有效的方法和手段，幫助學生及時有效地理解和掌握更多數(shù)學知識，強化個人愛國情感，培養(yǎng)學生一絲不茍的學習態(tài)度，從而促使學生最終成為內(nèi)外兼修、德才兼?zhèn)涞膰畻澚骸?/p>

一、以教材為基礎，以民族文化為抓手，滲透德育內(nèi)容

小學數(shù)學課本事實上包含了很多有關中華民族優(yōu)秀文化和陽光文明的內(nèi)容，而這些內(nèi)容都是隱藏在小學數(shù)學課本中的德育素材，教師若是能夠有效地利用這些德育素材，則很容易就能激發(fā)出學生的民族自豪感，這也是培養(yǎng)學生愛國情懷的大好時機。在這種情況下，小學數(shù)學教師必須要對教材當中包含的與德育有關的素材進行挖掘和利用，并根據(jù)教材中的德育內(nèi)容進行延伸和滲透，提升德育水平。在這個過程中，教師需要通過以下方式完成傳統(tǒng)文化和愛國主義情感教育：（1）要對教材內(nèi)容進行有效研究，對其中與傳統(tǒng)文化相關的內(nèi)容進行整合歸納，將愛國主義情感教育素材記錄下來，為后續(xù)工作做好準備。（2）結合教學工作的目標和內(nèi)容，把整理好的德育素材與課堂教學結合起來，采取適當?shù)姆绞?，潛移默化地把德育?nèi)容傳達給學生，使他們產(chǎn)生愛國主義情懷。比如，在講解“圓周率”一課時，教師可以先為學生解釋圓周率及其發(fā)展歷史，再向?qū)W生闡釋我國數(shù)學家祖沖之對于圓周率的巨大貢獻，教師需要借助這些先進的事實案例來宣揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并弘揚愛國主義精神，最重要的是要讓學生清楚地認知到中國是一個文明高度發(fā)展的國家，從而讓學生發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生民族認同感，從愛國情懷的角度出發(fā)提升學生的道德水平。

二、合理利用故事教學法，豐富小學數(shù)學教學內(nèi)容

核心素養(yǎng)正在成為新時期小學教育的重要目標，數(shù)學教師必須要在考慮學生個性化發(fā)展的同時，盡可能提升學生的綜合素質(zhì)，即不斷豐富小學數(shù)學的教學內(nèi)容，打開學生的眼界。根據(jù)小學生的學習特點來看，利用故事教學法進行教學并滲透德育內(nèi)容，往往能取得十分突出的成果。因此，教師在授課的過程中，有必要將課內(nèi)外的德育素材結合起來，將歷史故事、人物事跡、科學家精神品質(zhì)等內(nèi)容以簡單生動的故事形式傳達給學生，并以此為基礎營造教學情境，讓學生能夠逐漸接受德育的影響，提升小學數(shù)學與德育的融合水平。特別需要提到的是，教師務必要保證故事內(nèi)容的趣味性，使學生精神集中到故事和情境中去，并自然而然地接受德育內(nèi)容，從而讓學生逐漸形成優(yōu)良的思想水平和道德意識。例如：在講解“相似三角形”這一原理時，教師可以為學生講述關于古希臘數(shù)學家勒斯如何刻苦鉆研的故事。埃及法老要求勒斯測量出金字塔的真實高度，為了能夠有效地完成這一任務，勒斯花費了很大的時間和精力對金字塔進行鉆研和實踐，最終勒斯根據(jù)“相似三角形”原理得出“影長等于身長”的結論，而后再由這一結論繼續(xù)推導，得出“塔影等于塔高”這一終極結論，勒斯順利完成了任務。教師通過這則小故事能夠?qū)⒖炭嚆@研的實踐精神傳遞給學生，讓學生的科學精神、道德品質(zhì)等都得到一定的升華，促使學生逐漸養(yǎng)成堅持不懈、大膽嘗試實驗探究等精神品質(zhì)，從而最大限度地提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

在核心素養(yǎng)背景下，教師不能只關注學生的考試成績，而是要把學生的綜合發(fā)展放在第一位，在實際教學工作中，盡可能改變過去照本宣科、只講授理論知識的模式。通過故事教學法為學生創(chuàng)設情境并以教材為基礎保證德育效果，使小學數(shù)學和德育內(nèi)容有機融合，為學生的長遠發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]羅乃春.潛移默化，育德于教：小學數(shù)學教學中德育教育滲透實踐談[J].華夏教師，2017（17）.

作者簡介：張愛榮，女，漢族，山東省鄒平市人，本科，一級教師，就職于山東省鄒平經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)實驗學校。