邱東羽 謝瓊

摘 要：針對學(xué)齡前兒童的年齡特點(diǎn)，以具有幼兒園特色的傳統(tǒng)文化活動為突破口，利用廣州市現(xiàn)下最興盛的場景化開展適合學(xué)前兒童的紅色教育教學(xué)工作，將白云紅色場景搬進(jìn)幼兒園，以促進(jìn)紅色教育資源和幼兒園教育教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合。主要論述紅色教育資源，特別是本土的白云紅色教育資源在幼兒園教育中的意義和實(shí)踐，促使幼兒在本土紅色文化滋養(yǎng)下健康成長、全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園場景化;紅色教育;德育

一、紅色教育及場景化的概念

1.“紅色資源”是一種優(yōu)質(zhì)的教育資源，是中國人民精神在革命年代的傳承與發(fā)展，它向人們傳遞了不畏艱苦、熱愛家園、堅(jiān)定步伐的正能量。幼兒紅色教育，指的是尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，遵守寓教于樂的原則，為幼兒開展積極向上的“紅色教育”。

2.幼兒園場景化，特指廣州市“文溪雅荷”課程背景下的場景，是指在一定場地、設(shè)備、材料等支持下的綜合性學(xué)習(xí)環(huán)境。按不同空間可以分為幼兒園場景、家庭場景、社區(qū)場景、場館場景、虛擬場景等。廣州市“文溪雅荷”場景化課程基于廣州幼兒的本土生活圈，研究廣州幼兒身邊的學(xué)習(xí)場景及其核心學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，研究場景中課程的設(shè)計(jì)和建構(gòu)，研究幼兒個體與同伴之間的學(xué)習(xí)、互動和體驗(yàn)，關(guān)注教師對場景和場景中幼兒的觀察、支持、評價(jià)。

二、開展紅色幼兒教育的重要性與現(xiàn)實(shí)意義

1.開展紅色幼兒教育是努力傳承文化，踐行社會主義核心價(jià)值觀的重要途徑

要大力開展社會主義核心價(jià)值體系幼兒學(xué)習(xí)教育，幼兒教育工作要充分利用紅色文化資源，用社會主義核心價(jià)值體系開展多樣化的教育工作，引領(lǐng)社會教育思潮，凝聚社會教育共識。

幼兒作為祖國未來的棟梁，學(xué)習(xí)、繼承并發(fā)揚(yáng)紅色文化具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。大力弘揚(yáng)民族精神和先進(jìn)時(shí)代精神，激發(fā)幼兒的愛國主義精神及民族情懷，讓紅色教育進(jìn)幼兒園教材，進(jìn)幼兒園課堂，進(jìn)幼兒頭腦。伴隨幼兒的成長，影響社會和周圍人，可以有效彌補(bǔ)當(dāng)前家庭以及學(xué)校教育的缺失。

2.發(fā)揚(yáng)紅色教育文化是加強(qiáng)美德、樹人的需要

隨著時(shí)間的推移，老一輩革命先烈的紅色奮斗歷史逐漸讓人們淡忘，部分學(xué)生會對傳統(tǒng)革命教育不理解、不接受，甚至還有一定的抵觸反應(yīng)。加上富足的物質(zhì)生活和精神生活，在他們身心上存在急需我們關(guān)注和解決的問題：一是以自我為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)互助和尊敬師長的意識;二是心理脆弱，缺乏解決挫折、失敗的能力;三是貪圖玩樂，缺乏勤儉樸素的意識;四是缺乏學(xué)習(xí)的自主性;五是缺乏勤奮的觀念?！凹t色教育”正好能解決這種行為情況，可以培養(yǎng)小學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不怕困難、敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)和樂觀向上的生活態(tài)度。

三、幼兒園利用場景開展紅色教育的研究

1.根據(jù)寓教于樂的原則，利用幼兒好奇心強(qiáng)、善于模仿的特點(diǎn)，開展紅色精神班級教育活動

紅色環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要利用場館還原、班級文化、墻面設(shè)計(jì)、幼兒手抄報(bào)等形式，如在墻面掛上革命英雄的肖像，對紅色革命故事、紅色經(jīng)典人物、重要戰(zhàn)爭武器等進(jìn)行展示，介紹英雄的生平，使幼兒在潛移默化中留下深刻的英雄印象，進(jìn)行紅色先進(jìn)文化教育。

2.開展紅色文化教育的家園合作研究

對于幼兒來說，歷史英雄人物在他們心目中占據(jù)崇高的地位，如將英雄人物作為幼兒的模仿對象，尋訪當(dāng)年紅色足跡等活動，對幼兒的思想情感及道德品質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的影響，激發(fā)幼兒家長的參與熱情，起到激勵和鼓舞的作用。組織白云區(qū)農(nóng)民工到博物館共同接受紅色教育，感受濃厚的愛國主義情懷，拓展紅色教學(xué)范圍效果。

3.開展特色教育活動

要開展特色教育活動，特別是一些紅色親子運(yùn)動會活動，以“重溫紅色記憶、傳承紅色基因”為主題，把紅色文化教育融入幼兒運(yùn)動會中，弘揚(yáng)中華民族精神，在進(jìn)行生動形象的愛國運(yùn)動會的同時(shí)，極大地豐富了幼兒的想象力，滿足了幼兒個性化發(fā)展的需求，從小培養(yǎng)幼兒的愛國主義情懷，以“愛我祖國，愛我中華”為背景，將紅色傳統(tǒng)文化巧妙融入各項(xiàng)運(yùn)動比賽項(xiàng)目當(dāng)中，涵養(yǎng)幼兒的人格，讓幼兒積極參與，自編、自導(dǎo)、自演文藝節(jié)目，讓紅色特色教育開啟幼兒的心智，唱響紅色文化經(jīng)典，奏起愛國之歌，拓展紅色教育渠道。

四、結(jié)語

十年樹木，百年樹人。選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與合理的方法，利用自身的規(guī)律與特點(diǎn)，遵循由淺入深的教學(xué)原則，是一個長期鋪墊的過程，先將紅色文化基礎(chǔ)打牢，構(gòu)建紅色知識體系，“依托現(xiàn)實(shí)，回到生活，實(shí)踐第一”。幼兒在早期教育中深受成人的影響，紅色文化教育要從幼兒階段抓起，從本土紅色教育資源用起。我們幼兒教師根據(jù)幼兒身心發(fā)展需求，在日常幼兒教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒的良好思想品德與行為習(xí)慣，讓紅色文化對幼兒教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，才能讓幼兒感受紅色教育的作用。對此，如何讓幼兒得到更好的教育和身心發(fā)展，讓幼兒教師在實(shí)踐與教學(xué)中真正有所得、有所悟，是我們教學(xué)研究的重要目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞永平.幼兒教育觀新論[M].北京：開明出版社，2016.

[2]朱家雄.幼兒園課程[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.