沈燕華

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)前教育受到更多的關(guān)注與重視。幼兒園開(kāi)發(fā)陶土課程，能吸引孩子的興趣，是一種激發(fā)孩子創(chuàng)造力的教育方法。幼兒在玩泥的過(guò)程中能夠逐漸發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，并不斷提高實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：自然資源;陶土;幼兒園;戶外活動(dòng);開(kāi)發(fā)與利用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：各類幼兒園必須從實(shí)際出發(fā)，……綜合利用各種教育資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。新時(shí)代的教育改革要求學(xué)校盡可能整合各種教育資源，開(kāi)發(fā)更多的、科學(xué)可行的課堂教育模式，幫助孩子們更好地成長(zhǎng)。在這樣的背景下，要充分挖掘本土資源“陶土”，提供科學(xué)化、多樣化、多層次的活動(dòng)材料，用不同活動(dòng)形式激發(fā)幼兒對(duì)“陶土”的探究欲望。通過(guò)將土壤與陶藝、土壤與游戲相掛鉤，努力激發(fā)幼兒的興趣和積極性，促進(jìn)幼兒身心各方面的和諧發(fā)展，從而促使幼兒的想象力、創(chuàng)造力、實(shí)踐能力以及個(gè)性特點(diǎn)都能夠得到培養(yǎng)，為幼兒的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、“陶土”資源在幼兒園教育中的合理性

泥土是再普通不過(guò)的東西，而且很容易被人們忽視。孩子們就更別提了，泥土可以說(shuō)是孩子們與生俱來(lái)的絕佳伙伴。只要一接觸到泥土，他們的生命就像是感染了某種特殊的元素，煥發(fā)出異樣的光彩。

正是基于對(duì)幼兒這種特點(diǎn)的了解和尊重，新課改才不斷地肯定陶藝等校本課程的開(kāi)發(fā)價(jià)值與合理性，許多教育家紛紛研究對(duì)幼兒進(jìn)行陶藝教育的策略。這也是幼兒園開(kāi)發(fā)陶土課程的意義和合理性所在。

二、幼兒玩“土”的益處

好玩是一切孩子的天性。每次上室外游戲課時(shí)，孩子們總會(huì)飛向土地，趴在地上，就像著了迷似的，如癡似醉，仿佛與泥土是最親密的伙伴。孩子們撮土成泥，壘房子，過(guò)家家，或者搓成各種形狀的玩偶，玩得不亦樂(lè)乎。

不過(guò)，由于玩土很容易弄臟衣服和發(fā)膚，很多家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為不衛(wèi)生而不讓孩子玩，有的家長(zhǎng)甚至?xí)蚝⒆油嫱炼l(fā)脾氣。孩子玩土可以為兒童的成長(zhǎng)帶來(lái)以下五大好處。

1.有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的伴侶，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，一直是教育者研究的重要課題，而陶土教學(xué)對(duì)于引導(dǎo)兒童培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是有積極作用的。

2.有利于審美情感的培養(yǎng)。好的陶土藝術(shù)作品能夠展現(xiàn)、釋放美感，使人們從中得到美的體驗(yàn)。幼兒在觀賞陶土作品時(shí)，能夠通過(guò)感受陶土工藝的美而提升審美能力。在“玩”土的過(guò)程中，他們還能自己發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，進(jìn)而去塑造美。

3.促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。在陶土制作中孩子們通過(guò)不斷創(chuàng)作，不僅能增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力，還可以發(fā)展綜合活動(dòng)能力，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。通過(guò)長(zhǎng)期陶土教育的實(shí)踐，兒童的實(shí)踐能力也得到了很好的培養(yǎng)，最終這種創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力還能讓其受益終身。

4.張揚(yáng)兒童的個(gè)性。幼兒可自由地按照自己的所思所想制作各種陶土作品。性格迥異的孩子在實(shí)踐中的表現(xiàn)自然不同，當(dāng)然，他們“作品”的特色也不一樣，孩子們的不同個(gè)性也就能在不同的作品中得到更多的展示。

5.塑造健康的人格。幼兒在陶土制作過(guò)程中親近大自然，情緒會(huì)變得積極樂(lè)觀，同時(shí)在不斷的“玩土”過(guò)程中還會(huì)逐漸養(yǎng)成耐心和細(xì)心的良好習(xí)慣，從而進(jìn)一步培養(yǎng)良好的品質(zhì)，并獲得成功的體驗(yàn)，健康人格得到了塑造，這對(duì)于他們的成長(zhǎng)不無(wú)裨益。

三、“陶土”在課程教學(xué)中的運(yùn)用原則與方法

在日常的“陶土”課程教學(xué)中，幼兒園的老師既要提高教學(xué)效率，又要遵循一些科學(xué)性與合理性的原則。

1.合理性原則

在利用“陶土”這種資源開(kāi)展教學(xué)時(shí)，一定要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合幼兒園的特點(diǎn)，對(duì)“陶土”資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選，整合各種教學(xué)器材和自然資源展開(kāi)教學(xué)，同時(shí)還要充分考慮到兒童的實(shí)際情況以及不同的需要，并引導(dǎo)幼兒正確、文明地“玩土”，保證在合理的設(shè)計(jì)與教學(xué)中讓幼兒獲得真正的體驗(yàn)和認(rèn)知，養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。

2.安全性原則

幼兒園要首先考慮活動(dòng)的安全性，這當(dāng)然也包括利用“陶土”等自然資源在內(nèi)的活動(dòng)課程。要確保幼兒在接觸、制作“陶土”的過(guò)程中獲得美好體驗(yàn)的同時(shí)，讓“陶土”資源的環(huán)保性和幼兒的安全性都得到切實(shí)的保障。

3.趣味性原則

要更好地開(kāi)展“陶土”課程，首先要激發(fā)幼兒的興趣和探究欲望，這樣才能更好地引導(dǎo)幼兒參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在利用“陶土”資源開(kāi)展課程教學(xué)時(shí)，要注意激發(fā)幼兒對(duì)“陶土”的研究興趣，這樣才能讓“陶土”課程對(duì)幼兒產(chǎn)生吸引力，在潛移默化中使幼兒的健康心智得到培養(yǎng)，這樣對(duì)今后的成長(zhǎng)更有幫助。

我們知道，中華文化中自古就有“天人合一”這樣的說(shuō)法，它在某種程度上能反映教育的本質(zhì)。所以，我們從教者應(yīng)當(dāng)本著讓孩子們親近大自然的理念，引導(dǎo)孩子們培養(yǎng)人與自然和諧共生的觀念。因?yàn)?，我們的終極目的就是要幫助幼兒健康地成長(zhǎng)。

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注：本文系幼兒園課題“本土資源‘神奇的土在幼兒創(chuàng)新游戲中的實(shí)踐與探索”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：2019XB0061）的研究成果。