以趣促動：幼兒園“童趣農(nóng)莊式”戶外活動的探究

鐘元潮

摘 要：戶外活動對幼兒的發(fā)展，尤其是生長發(fā)育和身體健康至關(guān)重要。從當(dāng)前幼兒園戶外活動存在的問題出發(fā)，闡述了幼兒園“童趣農(nóng)莊式”戶外活動的探究——“挖掘自然元素、整合游戲環(huán)境、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)梯度”三步遞進(jìn)，創(chuàng)設(shè)“童趣農(nóng)莊式”環(huán)境;“安全自護(hù)、動作發(fā)展、交往體驗、自然探索”四維分析，研發(fā)“童趣農(nóng)莊式”戶外活動的內(nèi)容;玩中指導(dǎo)，探索“童趣農(nóng)莊式”戶外活動的組織模式。讓幼兒在充滿童趣、農(nóng)趣、野趣的活動中全面和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：戶外活動;童趣農(nóng)莊;自主

幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。但觀察戶外活動現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)存在以下一些問題：環(huán)境創(chuàng)設(shè)規(guī)整、精致，缺失大自然中探索的機(jī)會;內(nèi)容選擇安全、單一，缺失戶外活動的全面價值;組織形式高控、限制，缺失自主玩耍探索的機(jī)會。由此可見，幼兒園需要一種新型戶外活動形式來彌補(bǔ)當(dāng)下的不足，實現(xiàn)互補(bǔ)。

一、“三步遞進(jìn)”，創(chuàng)設(shè)“童趣農(nóng)莊式”活動環(huán)境

1.挖掘自然元素

戶外環(huán)境相對于室內(nèi)最突出的一點(diǎn)是自然性。因此，除經(jīng)常使用的草坪、沙池外，應(yīng)深入挖掘園中原本閑置的、觀賞性為主的自然環(huán)境，例如樹林、土坡、藤蘿架、花壇等。例如以小樹林創(chuàng)設(shè)的童趣農(nóng)莊環(huán)境特色區(qū)“秘密森林”，以廢舊花壇創(chuàng)設(shè)的“小灰磨坊”等，都能引發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，這是大自然賜予幼兒的財富，也是所有孩子們喜歡和享受的童年樂趣。

2.整合游戲環(huán)境

環(huán)境和材料是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要橋梁。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放中，可根據(jù)農(nóng)莊環(huán)境，進(jìn)行符合幼兒年齡特點(diǎn)的童趣化設(shè)計。一方面將自然環(huán)境和游戲情境進(jìn)行整合，另一方面將嶄新規(guī)整的高結(jié)構(gòu)的戶外玩具和低結(jié)構(gòu)的多變的自然物、廢舊物整合。不同的特色區(qū)中，根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)投放不同的材料。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)梯度

根據(jù)幼兒的活動能力差異、身心發(fā)展的規(guī)律等選擇活動場地，創(chuàng)設(shè)不同學(xué)習(xí)梯度的層次性的環(huán)境和材料。例如在“秘密森林”創(chuàng)設(shè)不同高度的繩索隧道，讓幼兒依據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇和挑戰(zhàn)。

二、“四維分析”，研發(fā)“童趣農(nóng)莊式”活動內(nèi)容

“童趣農(nóng)莊式”戶外活動開展的目的不僅僅是幼兒動作技能、體能的發(fā)展，更關(guān)注通過這一過程，加強(qiáng)幼兒多方面能力的和諧發(fā)展，主要關(guān)注此戶外活動在安全自護(hù)、動作發(fā)展、交往體驗、自然探索四個維度對幼兒能力發(fā)展的引領(lǐng)。

三、“玩中導(dǎo)引”，研“童趣農(nóng)莊式”組織模式

“童趣農(nóng)莊式”帶有濃厚的“玩”的童趣色彩?！巴?，并在玩中最大限度的發(fā)展”是童趣農(nóng)莊式戶外活動的難點(diǎn)。

1.安全自護(hù)——“安全紅燈墻”的創(chuàng)設(shè)，自主督查管理式

幼兒年齡小，安全意識薄弱。針對這一現(xiàn)象，組織幼兒在玩耍后結(jié)合自己的經(jīng)驗，觀察不同物品的典型特征，說說自己認(rèn)為可能會發(fā)生的安全隱患，并將其畫下來。每一件物品的安全注意事項都呈現(xiàn)在畫面中，教師將這些畫面進(jìn)行梳理和制作，作為農(nóng)莊的“墻面”豎立起來。每次活動中，請幼兒進(jìn)行自我管理和互助管理的游戲——展板上這些有危險的行為是不可以做的，一旦違反規(guī)定，那么此次活動該名幼兒就“亮紅燈”。

2.動作發(fā)展——整合材料中的反復(fù)操作，自助玩樂練習(xí)式

“童趣農(nóng)莊式”戶外活動投放了大量“自助餐”式的材料，供幼兒依據(jù)自己的能力、喜好自由選擇。這些低結(jié)構(gòu)、多變化、多功能的材料和精致逼真、色彩鮮艷的規(guī)整材料組合，滿足幼兒不同的探索需求。

3.交往體驗——矛盾中的體驗交往，自由體驗交流式

幼兒在交往中可能會發(fā)生一些問題，此時可用圍繞三個問題來討論：

①這是一種解決方法，還有其他的方法嗎？

②如果那樣做，對方會有怎樣的感受？

③如果那樣做，會有什么樣的情況出現(xiàn)？

需要先確立主題，先讓幼兒有機(jī)會表達(dá)自己的想法，展示自己的辦法，并在彼此中相互學(xué)習(xí)交往，從而不斷地提升自己的交往水平。

4.自然探索——自然中的材料探索，自發(fā)感受浸潤式

教師可以充分利用大自然和投放的材料，讓幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)、收集、歸類、想象等，使大自然成為幼兒的歡樂之源、智慧之泉。正如在小灰磨坊區(qū)，幼兒知道了豆子在水中浸泡會變軟;香香燒烤區(qū)，幼兒發(fā)現(xiàn)“串在中間”最牢固的秘密……這種開放式的探究活動，既有自然寬廣的探索空間，又有輕松自在的心理氛圍，能有效激發(fā)幼兒的探索欲望。

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