生態(tài)文明背景下大班幼兒垃圾分類養(yǎng)成教育

劉雨

摘 要：培養(yǎng)幼兒的垃圾分類意識以及行為習(xí)慣對幼兒的健康成長具有重要意義。以大班幼兒垃圾分類養(yǎng)成教育實(shí)踐為例，提出了借助環(huán)境刺激、開展多彩活動、結(jié)合一日生活、開展參觀活動等大班幼兒垃圾分類養(yǎng)成教育的形式與策略。

關(guān)鍵詞：生態(tài)文明;大班幼兒;垃圾分類;養(yǎng)成教育

垃圾分類養(yǎng)成教育活動，不僅能有效提高幼兒的環(huán)保意識及良好的行為習(xí)慣，還能使環(huán)境教育聯(lián)系社會實(shí)際，對幼兒的健康成長具有重要意義。因此，幼兒園應(yīng)有意識地培養(yǎng)幼兒的垃圾分類與環(huán)境保護(hù)意識，采用多元化的教育形式，引導(dǎo)幼兒在親自動手和積極踐行中強(qiáng)化環(huán)保意識和行為，促進(jìn)幼兒的健康成長。

一、借助環(huán)境刺激，強(qiáng)化幼兒垃圾分類意識

環(huán)境在幼兒垃圾分類養(yǎng)成教育中發(fā)揮著潛移默化的熏陶作用，教師應(yīng)基于環(huán)境的重要影響，加強(qiáng)幼兒園環(huán)境建設(shè)，通過校園物質(zhì)環(huán)境和校園文化環(huán)境建設(shè)，讓幼兒不斷受到刺激，感受垃圾分類的必要性，從而使幼兒在潛移默化中強(qiáng)化垃圾分類意識。

例如，我在班級角落按照垃圾分類要求放置不同的垃圾桶。幼兒在丟棄垃圾時，能天天看到分類垃圾桶，意識不斷受到強(qiáng)化刺激，在反復(fù)刺激過程中，也了解到不同垃圾桶的標(biāo)志含義，這樣，孩子們都會自覺地將垃圾丟到相應(yīng)的垃圾桶中。

此外，繪本與動畫較好地迎合了幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，我利用班級墻角進(jìn)行垃圾分類宣傳，張貼垃圾分類宣傳圖片，并在班級繪本角擺放垃圾分類的繪本。通過班級環(huán)境建設(shè)，幼兒能處處感受到垃圾分類，耳濡目染中增長了知識，垃圾分類的意識也得到不斷強(qiáng)化，使其接受并形成行為習(xí)慣。

二、開展多彩活動，促進(jìn)垃圾分類知識的習(xí)得

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“說教式”教育方法，基于垃圾分類養(yǎng)成教育開展形式多樣的活動調(diào)動幼兒參與的積極性，以促進(jìn)垃圾分類知識的習(xí)得。

例如，我針對大班幼兒年齡特點(diǎn)，以主題教育、宣傳標(biāo)語、繪畫比賽等形式對幼兒進(jìn)行垃圾分類知識的宣傳和普及。同時還開展了諸如垃圾分類知識比賽、制作宣傳標(biāo)語、繪畫等比賽活動，較好地調(diào)動了幼兒的積極性，使他們熟練掌握了垃圾回收、科學(xué)分類等環(huán)保知識。

幼兒喜歡游戲，因此在垃圾分類養(yǎng)成教育活動中可設(shè)計(jì)一些趣味化的游戲。例如，“我把垃圾送回家”游戲，讓幼兒分類不同的垃圾，然后投放到相應(yīng)的垃圾桶中。趣味化的游戲活動，不僅調(diào)動了幼兒的積極性，還使他們潛移默化地形成了垃圾回收的習(xí)慣。

三、結(jié)合一日活動，培養(yǎng)幼兒垃圾分類技能

提高幼兒分類技能是垃圾分類養(yǎng)成教育的關(guān)鍵，技能發(fā)展需要一個長期培養(yǎng)、不斷強(qiáng)化的過程。因此，教師應(yīng)利用幼兒園一日活動，在一日活動中全面滲透垃圾分類養(yǎng)成教育，使幼兒垃圾分類的意識和行為得以不斷地養(yǎng)成和強(qiáng)化。

幼兒進(jìn)入校園時，在幼兒園門口擺放分類垃圾桶，讓幼兒受到物質(zhì)環(huán)境刺激;班級中，教師在物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境建設(shè)的同時，基于班級產(chǎn)生的垃圾，在班級設(shè)置垃圾分類引導(dǎo)員，引導(dǎo)幼兒如何分類投放垃圾，并起到督促作用，借助外力幫助幼兒發(fā)展垃圾分類技能;幼兒園活動過程中，估計(jì)到幼兒活動中可能產(chǎn)生的垃圾，我擺放了不同顏色的分類垃圾桶，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行垃圾分類、回收。

結(jié)合一日活動，教師還應(yīng)注意從校園一日活動向幼兒家庭拓展。讓幼兒充當(dāng)家庭垃圾分類宣傳員、引導(dǎo)員，并與家長合作，將幼兒宣傳、引導(dǎo)拍攝成視頻，開展點(diǎn)贊活動，引導(dǎo)幼兒在家庭中培養(yǎng)垃圾分類技能，并借助家園合作，營造垃圾分類的良好氛圍。

四、開展參觀活動，促進(jìn)垃圾分類習(xí)慣養(yǎng)成

要使垃圾分類成為幼兒的自覺行為，在外界強(qiáng)制力缺失的情況下，能時時、處處做到垃圾分類，這一目標(biāo)的達(dá)成需要不斷提高幼兒對垃圾分類的認(rèn)知，參觀活動是一個有效的路徑，可組織幼兒走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)工廠等不同的場所進(jìn)行參觀，觀察社區(qū)、工廠的垃圾投放狀況，讓幼兒在參觀中受到熏陶，增強(qiáng)幼兒參與和解決問題的能力。

為進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，使垃圾分類成為一種自覺行為，使垃圾分類養(yǎng)成教育落到實(shí)處，我還借助線上參觀的方式，從反面強(qiáng)化幼兒認(rèn)知。幼兒在線上參觀活動中，對垃圾不分類投放的危害性獲得了直觀的認(rèn)識，加深了幼兒對垃圾分類重要性的認(rèn)識，有助于促進(jìn)幼兒垃圾分類習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣在其他小朋友投放錯時，他們不僅會及時提醒，還會主動幫助進(jìn)行分類投放，形成隨時隨地進(jìn)行環(huán)保活動的好習(xí)慣。

總之，生態(tài)文明背景下，幼兒園要將垃圾分類教育列入教育體系中，積極推動垃圾分類養(yǎng)成教育，豐富主題教育和實(shí)踐活動，使幼兒在親自動手和積極踐行中提高垃圾分類等環(huán)保意識和行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]解琳那.進(jìn)一步推動垃圾分類進(jìn)校園[N].西安日報(bào)，2019-09-02.

[2]李瀅.幼兒園垃圾分類習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究[J].好家長，2020（42）：11-12.

[3]李建萍，王琳.小手牽大手，“快樂聯(lián)盟”齊分類：浙江省寧波市明樓幼兒園生態(tài)文明教育紀(jì)實(shí)[J].環(huán)境教育，2019（5）：96.

[4]陸春燕.幼兒園垃圾分類習(xí)慣養(yǎng)成教育探究[J].成才之路，2021（1）：102-103.