李明霞

翻轉課堂就是通過信息技術的輔助，課前讓學生自主通過視頻或者其他課件資源進行探究式學習;課中和課后，教師有針對性地對學生進行輔導和總結性提升。翻轉課堂立足學生個性化學習需求，為學生創(chuàng)造自主探究、相互交流、合作學習的學習環(huán)境和條件。翻轉課堂重構了傳統(tǒng)教學的基本流程，對中小學教育是一個革命性的改變。但就目前來看，翻轉課堂在國內仍處于不溫不火的狀況，翻轉課堂教學模式并未真正落地，筆者認為，其主要原因之一就是缺少一個強大的智慧課堂教學支撐平臺。因此，筆者結合以翻轉課堂理念為核心的智慧課堂實際需求，探究了智慧課堂支撐平臺構建的基本原則和建設內容。

構建原則

智慧課堂支撐平臺建設是一項系統(tǒng)性工程，需要充分考慮以翻轉課堂理念為主的數(shù)字化教學模式的支持，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，以學生的個性化發(fā)展為目標，促進課堂教學模式的變革，提升教學效率。

1.平臺操作的易用性

雖然很多地區(qū)、學校每年都會對教師進行信息技術水平培訓，但由于培訓時長不足、培訓范圍較小等，廣大教師的信息技術水平仍普遍偏低。而學生由于學習緊張、家庭環(huán)境不同等，其信息素養(yǎng)也參差不齊。平臺開發(fā)者基于自身技術認知，或為了體現(xiàn)平臺強大的功能，往往會將平臺功能操作設置得過于繁雜，從而大大提高了使用難度，導致師生不愿使用智慧課堂平臺。為了降低師生的使用成本，也為了給平臺的常態(tài)化應用奠定基礎，平臺在研發(fā)過程中必須重視功能的易用性。

2.滿足教師隨時調整教學過程的需求

平臺要充分利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術，對學生的動態(tài)學習數(shù)據(jù)進行收集和挖掘分析，對學生學習全過程及效果進行數(shù)據(jù)化呈現(xiàn)，為教師的教學決策提供精準的數(shù)據(jù)支撐，使教學過程從過去依賴于教師的教學經(jīng)驗轉變?yōu)橐蕾囉诮虒W中的客觀數(shù)據(jù)，便于教師有的放矢地調整教學策略。

3.適應個性化學習需要

翻轉課堂的精髓就在于能夠利用信息技術滿足學生個性化的學習需要，因此，平臺要充分發(fā)揮對個性化學習的支撐作用，通過對學習過程數(shù)據(jù)的全面收集和分析，為學生提供個性化的教學資源，滿足每個學生個性化發(fā)展的需要。

構建內容

智慧課堂支撐平臺構建主要包括硬件網(wǎng)絡構建、軟件平臺構建和優(yōu)質教學資源研發(fā)三方面。

1.硬件網(wǎng)絡建設

目前，硬件網(wǎng)絡建設普遍采用按需購買云服務的模式，以滿足用戶對計算性能、資源存儲和網(wǎng)絡帶寬的需求。

2.軟件平臺建設

平臺軟件功能研發(fā)要充分考慮信息技術環(huán)境下，翻轉課堂教學模式的實際需求，對課前、課中、課后提供全流程功能支撐，充分利用大數(shù)據(jù)、人工智能、5G等技術，實現(xiàn)個性化、智能化教學服務。平臺基本業(yè)務流程如下頁圖1所示。在確定基本業(yè)務流程的基礎上，平臺可以采用三層架構來實現(xiàn)對智慧課堂的全流程技術支持，如圖2所示。

3.優(yōu)質教學資源建設

多年來，在教育信息化建設方面，普遍存在重硬件、輕軟件，重建設、輕應用的現(xiàn)象，特別是在教育資源建設上，缺乏長效投入機制。雖然近年來各地區(qū)逐步建立了教學資源庫，收錄了大量教學資源，但普遍存在資源陳舊、更新緩慢等問題，而且因為大部分教學資源和教師的教學習慣或者教學目標不匹配，具體哪些資源可以應用于翻轉課堂，仍需要教師投入大量時間和精力去篩選，這在一定程度上加大了教師的工作負擔。

因此，在進行智慧課堂支撐平臺教學資源建設時，必須緊緊抓住教師痛點，以教師常用的微課、課件、教學設計、習題等類型資源為重點，進行優(yōu)質教學資源研發(fā)，降低資源收集和制作難度，減輕教師備授課負擔，從而提高教師利用信息技術變革教學模式的積極性。

結束語

融入翻轉課堂理念的智慧課堂支撐平臺構建是緊跟國家教育信息化和智慧校園發(fā)展趨勢的創(chuàng)新模式，它能解決以往教學資源平臺無法緊密貼合教學過程、脫離師生教與學需求的弊端，通過發(fā)揮智慧平臺智能化推動資源、及時評價反饋學習效果、實現(xiàn)立體化互動交流的作用，為師生提供智能化和個性化的教學環(huán)境，真正實現(xiàn)“以學習者為中心”。

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