基于核心素養(yǎng)理念的小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)初探

張穎

摘要：閱讀能力是語文教學(xué)的重要組成部分，也是教師檢驗學(xué)生閱讀情況重要依據(jù)，學(xué)生通過繪本閱讀可以提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)知識內(nèi)涵。應(yīng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，并創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本文先對小學(xué)語文繪本閱讀進行意義闡述，并分析語文閱讀現(xiàn)狀，最后提出應(yīng)對策略并采取有效方法促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;繪本閱讀;語文教學(xué);核心素養(yǎng)理念

引言：

小學(xué)階段語文在傳統(tǒng)教育模式下，閱讀教學(xué)方式相對單一，而新課改要求以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，教師制定有效學(xué)習(xí)方案，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣使學(xué)生參與其中，改善現(xiàn)實情況的不足，培養(yǎng)核心素養(yǎng)理念，提高學(xué)生各方面能力使學(xué)生通過閱讀獲得學(xué)習(xí)和成長。

一、核心素養(yǎng)理念下開展小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)意義

基于我國開展小學(xué)語文繪本閱讀現(xiàn)狀，想要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和思維能力就應(yīng)更注重學(xué)生自身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)從而來提高學(xué)生的綜合能力，小學(xué)語文繪本閱讀的開展更能激發(fā)出學(xué)生對于學(xué)習(xí)熱情，圖文并茂的形式更有利于吸引學(xué)生注意，使學(xué)生更能投入其中，在教師講解下理解更加深刻，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的專注度，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

二、小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)教學(xué)方式對現(xiàn)代教學(xué)也有著較大影響，教師是課堂的主要領(lǐng)導(dǎo)者，不斷地給學(xué)生灌輸新知識和新事物，從而不能凸顯學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸減少，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，甚至厭惡學(xué)習(xí)，出現(xiàn)排斥心理，而繪本圖文并茂對視覺有一定的沖擊，更加具有記憶點，開拓了孩子視野，但是教師教學(xué)方式并沒有因此而改變，教師教學(xué)方式仍然單一，繪本的吸引力也會不斷降低，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有參與感和成就感，所以應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生在課堂上參與感和學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生自身問題

在繪本教學(xué)過程中你會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生自律性差，在課堂上思想不集中，容易受外部環(huán)境影響，例如：在老師講課途中，身邊同學(xué)掉了一根筆就會不自覺地看，使注意力分散。小學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，許多小學(xué)生只是在老師看管下才會學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，一旦不在教師視線范圍之內(nèi)就容易做和學(xué)習(xí)毫不相關(guān)的事情，在課本上亂寫亂畫，教師的管理難度加大，教學(xué)進度也會受到影響，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與感不強，教師不斷講解使學(xué)生只會聽不會說，課堂提問互動環(huán)節(jié)變得壓抑，繪本閱讀對于小學(xué)生的有趣點在于圖畫，學(xué)生只關(guān)注圖畫而忽略了文章的內(nèi)容，理解的過于淺顯使教學(xué)效果大打折扣。小學(xué)生自制力不足需要老師正確引導(dǎo)。

（三）繪本選擇不合理

學(xué)生個體具有差異性，因為學(xué)生閱讀能力有所差距，選擇繪本使教師和家長容易憑借自己主觀意志去選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，非常容易不符合學(xué)生認(rèn)知方式。而且在市面上流行繪本較多，使得部分教師和家長受到市場大眾影響，出現(xiàn)跟風(fēng)現(xiàn)象，選擇不適合學(xué)生該年齡段學(xué)習(xí)繪本，導(dǎo)致孩子不喜歡失去學(xué)習(xí)興趣。在選擇繪本時，因為學(xué)生個體差異性，可以根據(jù)學(xué)生自身愛好和興趣選擇適合學(xué)生閱讀繪本，從而取得滿意效果，反之選擇難易程度較大繪本會打壓孩子學(xué)習(xí)積極性，徒增學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，使喪失學(xué)習(xí)熱情和興趣。學(xué)生主要閱讀材料便是繪本，所以選擇繪本時應(yīng)保證和學(xué)生自身閱讀能力相適應(yīng)。家長與教師應(yīng)多和學(xué)生進行交流談話，了解他們愛好和興趣，依據(jù)具體情況選擇繪本，保證其正確性，從而推進繪本閱讀教學(xué)展開。

三、基于核心素養(yǎng)理念的小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式

自主探究式是讓讓學(xué)生能夠自覺主動地獲取知識學(xué)習(xí)方式，學(xué)會應(yīng)用知識技能并能夠解決問題，探究式教學(xué)方式充分體現(xiàn)了新課改的現(xiàn)代教育理念就是要求以學(xué)生為主體地位教育理念。在繪本閱讀課堂教學(xué)中，我們要重視學(xué)生參與感，例如：在課堂中，教師先以提問方式開展教學(xué)，讓學(xué)生回答從繪本上看到理解到的知識，教師給予肯定，在學(xué)習(xí)過程中教師加以講解補充學(xué)生不足，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，動腦思考問題從而發(fā)現(xiàn)問題再去解決問題，提高學(xué)生對事物的認(rèn)知水平的能力。培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知、閱讀和理解能力，從而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)帶來的成就感和滿足感。

合作式學(xué)習(xí)，改變教師滿堂灌的教學(xué)方式，教師盡全力地帶動學(xué)生，讓學(xué)生積極主動，合理有效地參與到繪本學(xué)習(xí)中來，營造出和諧輕松的課堂氣氛，通過小組合作式學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和集體主義精神，在其中獲得成功的愉悅感和滿足感，而核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)就包括了集體主義精神。

（二）選擇合適的繪本

家長要理智慎重地選擇繪本，不能盲目跟風(fēng)，因為繪本內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果兩者之間有著密切聯(lián)系，要從實際出發(fā)保證符合學(xué)生現(xiàn)實需求，有利于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情增強學(xué)習(xí)效果。大部分小學(xué)生都喜歡有故事內(nèi)涵繪本，再加上圖畫點綴和渲染，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，自主投入其中。

例如在《拔苗助長》教學(xué)時，在閱讀前教師可以提出問題：“你們有種過哪些植物嗎？它們的生長需要哪些條件呢？”孩子們紛紛作答：水、陽光、肥料等等，然后教師結(jié)合課本提問：“他是怎么做的？對嗎？”幼兒紛紛說不對，他把禾苗拔起來只會枯死，再比如在《牙婆婆》繪本教學(xué)時，可以先提問：“大家平時喜歡吃甜食嗎？都是怎么愛護自己牙齒的？”引導(dǎo)孩子先思考，再通過有趣的繪本內(nèi)容，讓孩子認(rèn)識到愛護牙齒的重要性，通過課內(nèi)課外繪本教學(xué)的兩個層面讓幼兒明白更多的生活常識，從而更好的發(fā)揮出繪本教學(xué)的作用，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

本篇文章淺顯的探討了基于核心素養(yǎng)理念對小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)的重要作用，通過創(chuàng)新教學(xué)方法改善課堂教學(xué)質(zhì)量，基于核心素養(yǎng)要求教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)的方式，使學(xué)生綜合能力增強，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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