高中英語寫作教學(xué)策略研究

藍(lán)婷

摘要：高中英語的學(xué)習(xí)是在初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，提升、拓展學(xué)生的基礎(chǔ)英語知識，培養(yǎng)學(xué)生的英語知識實(shí)際使用能力，側(cè)重培養(yǎng)寫作能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語切實(shí)打好基礎(chǔ)。在寫作教學(xué)中，需要學(xué)生運(yùn)用思維構(gòu)建寫作框架，運(yùn)用語言組織寫作篇章。故此，本文以提高高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)為基準(zhǔn)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，針對高中英語寫作教學(xué)進(jìn)行了策略探究。

關(guān)鍵詞：高中英語; 寫作教學(xué);策略研究

一、高中英語寫作教學(xué)的意義

有利于發(fā)展學(xué)生的語言能力素養(yǎng)在傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)中，是基于講為主，無論是寫作內(nèi)容還是寫作形式都非常單一、無趣，久而久之學(xué)生也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，出現(xiàn)了寫作內(nèi)容大同小異，寫作素材雷同等現(xiàn)狀。

有利于促使學(xué)生形成良好思維品質(zhì)高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到： 寫作教學(xué)學(xué)生要做到邏輯清晰，能夠有條理地進(jìn)行表達(dá)。這就要求教師在教學(xué)的時候，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，而核心素養(yǎng)教育理念下的高中英語寫作教學(xué)，打破了傳統(tǒng)講授教學(xué)的模式，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時候，教師會通過豐富寫作內(nèi)容，如關(guān)聯(lián)生活實(shí)際、整合學(xué)科資源，改變教學(xué)模式，如讀寫結(jié)合、導(dǎo)圖分析、交流互動等多種方法進(jìn)行引導(dǎo)，在此過程中，師生是處于平等對話交流的一個狀態(tài)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是合作者和引導(dǎo)者，其教學(xué)的目的也從寫文章轉(zhuǎn)變?yōu)榱?培養(yǎng)寫作能力，包括語言搭配的使用、文章結(jié)構(gòu)的建構(gòu)、題材內(nèi)容 的選擇等，無論哪一項(xiàng)能力培養(yǎng)都是基于思維進(jìn)行的訓(xùn)練，可見， 核心素養(yǎng)視野下高中英語寫作教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生思維能力具有重要的意義。

二、高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量提升的教學(xué)策略

（一）提高英語語言理解能力

寫作的前提就是充分地理解英文單詞和句子，閱讀是提升學(xué)生英語理解能力的有效途徑。高中英語教師可以依照英語教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置多種類型的英語閱讀題目，使學(xué)生能夠在完成教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，學(xué)習(xí)英語知識中的學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的英語思維意識，對英語內(nèi)容進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的英語寫作能力。運(yùn)用拓展閱讀的教學(xué)方式，提升學(xué)生對英語語言學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠在英語文章中找到英語學(xué)習(xí)的快樂，并在閱讀中掌握英語學(xué)科中的各種技巧，增強(qiáng)學(xué)生的英語邏輯思維與創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生不僅能夠越來越熱愛英語學(xué)習(xí)，還能真正掌握所學(xué)的英語知識。例如，一篇英語文章中的句子“Work a harvest，not nine; you get some”，如果從字面意思翻譯就是“全力工作，而不是只用九分力，你會收獲很多”。但這樣的翻譯過于直白，也很難完全體現(xiàn)出句 子的意境，如果翻譯成“一分耕耘，一分收獲”，既完整地表達(dá)了句子的意思，又體現(xiàn)了翻譯的英語技巧。通過對英語語言理解的加深就使學(xué)生能夠提升對英語語言規(guī)律的領(lǐng)悟，進(jìn)而讓學(xué)生在寫作中可以下意識地使用這種技巧，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的英語語言習(xí)慣，并激發(fā)學(xué)生對英語知識的創(chuàng)新學(xué)習(xí)興趣。

（二） 運(yùn)用多樣化教學(xué)手段

教師在設(shè)計(jì)英語寫作教學(xué)內(nèi)容的時候，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲 望，要有足夠的吸引力，讓學(xué)生在課后主動做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，利用多樣化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W習(xí)目標(biāo)的方向去努力。舉例來說，信息化教學(xué)已經(jīng)走入各大校園。在信息化時代背景下，電腦和手機(jī)已經(jīng)成為大眾生活必需品，其中就包含了大量的英語軟件。英語軟件可以提供單詞的便捷查詢、句子的日常應(yīng)用和標(biāo)準(zhǔn)的口語發(fā)音。英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生對單詞或者語法的應(yīng)用反復(fù)地推敲，英語軟件與高中英語課堂相結(jié)合可以有效地提升教學(xué)實(shí)效性。我國當(dāng)前英語軟件的設(shè)計(jì)開發(fā)已經(jīng)非常的全面和專業(yè)，英語軟件中包含的內(nèi)容和功能十分的豐富。教師應(yīng)該充分學(xué)習(xí)掌握英語軟件的使用方法和功能，比如，在“Do you want to go to a movie”的寫作中，教師利用多媒體技術(shù)中的情境模擬軟件，在課堂上模擬真實(shí)的情境，讓自己和學(xué)生分別扮演對話中的人物，適時地拓展對話的范圍，發(fā)散學(xué)生的寫作思維，增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。軟件技術(shù)可以模擬出真實(shí)的校園、馬路、電影院等場景，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，身臨其境的感受也能增加學(xué)生在寫作過程中的沉浸感。

（三） 豐富英語寫作課堂內(nèi)容

豐富的內(nèi)容和輕松趣味的教學(xué)模式無疑會調(diào)動高中學(xué)生的寫作積極性，新穎的寫作教學(xué)活動可以顯著提升英語科目的趣味性，為學(xué)生提供英語寫作的動力。以學(xué)習(xí)活動為載體，進(jìn)行提高寫作能力的高中英語教學(xué)，能夠不斷提升學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)生對英語知識的運(yùn)用能力，進(jìn)而能夠提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。教師可以將英語學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，平均分配到不同的學(xué)習(xí)小組中，使能力強(qiáng)的學(xué)生帶動能力弱的學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生都能學(xué)習(xí)其他學(xué)生的英語思維，使學(xué)生都能時刻堅(jiān)定對英語學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，有效學(xué)習(xí)英語知識的同時，豐富自身的英語學(xué)科素養(yǎng)。同時，教師要對學(xué)生的活動表現(xiàn)以及小組學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行激勵性的教學(xué)評價，使學(xué)生能夠改善自身英語學(xué)習(xí)的不足之處，以及對英語學(xué)科素養(yǎng)學(xué)習(xí)的錯誤思想，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生能不斷提高自身的學(xué)科素養(yǎng)。例如，以“My dream”作為寫作題目，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)英語知識，可以一起合唱在高中學(xué)生中非常受歡迎的“Dream It Possible”這首歌，這首歌不僅旋律優(yōu)美，歌詞也是非常有意境和內(nèi)涵的。教師可以指導(dǎo)學(xué)生對歌詞進(jìn)行逐行翻譯，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中特殊疑問句以及用英語描述具體人稱的知識。運(yùn)用自主合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

結(jié)語：

“授人以魚不如授人以漁”，學(xué)生只有自己學(xué)會寫作方法、掌握技巧，才能從容應(yīng)對不同的寫作題目。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的方法，引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中注意收集寫作素材、夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，還要教給學(xué)生審題和寫作的技巧，并針對不同水平的學(xué)生提出不同的寫作目標(biāo)，進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，從而真正提高學(xué)生的英語寫作水平。

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