探究新課改下小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)改革對(duì)策

侯瓊定

摘要：本文立足于小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)的真情實(shí)況，從“巧妙利用多媒體技術(shù)，擴(kuò)展課堂容量”“滲入生活化教學(xué)元素，加強(qiáng)課堂互動(dòng)”“開(kāi)展小組化合作教學(xué)，培養(yǎng)合作能力”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何基于新課改理念來(lái)有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)改革進(jìn)行了分析和探究，旨在充分吸引學(xué)生們?cè)谡n堂上的注意力，從而有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;新課改;多媒體技術(shù);課堂互動(dòng);小組合作

隨著新課改理念的不斷倡導(dǎo)，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也在不斷發(fā)生著創(chuàng)新變革，進(jìn)而在很大程度上了豐富了以往的教學(xué)形式和內(nèi)容，而這也就大大刺激了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，新時(shí)代背景下的小學(xué)語(yǔ)文教育更加注重“以人為本”的教育理念，進(jìn)而也更好地發(fā)揮了學(xué)生們?cè)谡n堂的主觀能動(dòng)性。然而在以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師們很少能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)谡n堂上的積極性，進(jìn)而就造成了教學(xué)效率較低的現(xiàn)象，并且久而久之還使得學(xué)生逐漸產(chǎn)生了厭棄學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極態(tài)度，等等。針對(duì)這一系列的問(wèn)題，教師們就要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，充分優(yōu)化當(dāng)前課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生們能夠在課堂上學(xué)習(xí)到他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的知識(shí)內(nèi)容，從而大大提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

一、巧妙利用多媒體技術(shù)，擴(kuò)展課堂容量

小學(xué)語(yǔ)文教師們要不斷提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而能夠在課堂上巧妙利用多媒體技術(shù)來(lái)擴(kuò)展課堂容量，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多他們感興趣的知識(shí)內(nèi)容。此外，新時(shí)代的小學(xué)生們獲取知識(shí)的渠道更加的廣泛，也因此課本上的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，這時(shí)就更加需要教師來(lái)擴(kuò)充課堂教學(xué)資源，從而有效開(kāi)闊學(xué)生們的眼光視野，為其未來(lái)更好的成長(zhǎng)和發(fā)展鋪墊好前提條件。

例如，任課教師在教學(xué)《植物媽媽有辦法》這一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本篇文章主要是讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章理解蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。而小學(xué)生的思維正處于一個(gè)發(fā)展的階段，其對(duì)于文章中的理論性的文字理解起來(lái)有一定的難度，并且文章中還有很多的生字，學(xué)生識(shí)字的過(guò)程會(huì)變得有些困難，因此，教師可以首先巧妙地利用多媒體將生字的結(jié)構(gòu)或者讀法更加形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，進(jìn)而使學(xué)生可以更加記憶深刻的記住生字;同時(shí)，教師還可以將三種植物傳播的方法以及三種植物的用途等等通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠擴(kuò)展語(yǔ)文課堂教學(xué)的容量，使學(xué)生了解更多課本中沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)，一舉多得。

二、滲入生活化教學(xué)元素，加強(qiáng)課堂互動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文課本上的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有著極強(qiáng)的聯(lián)系，對(duì)此教師在授課的過(guò)程中就要善于在其中滲透生活化的教學(xué)元素，從而既可以提升學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解程度，還可以在很大程度上增進(jìn)課堂上的師生互動(dòng)。與此同時(shí)，教師們也要有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生們善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活美的能力與習(xí)慣，從而幫助學(xué)生們進(jìn)一步認(rèn)知到生活與知識(shí)的緊密聯(lián)系，最終大大加強(qiáng)學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，任課教師在教學(xué)《雪孩子》這一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本篇文章是一篇有趣的童話故事，課文將水的變化常識(shí)融于故事之中，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而“水”在學(xué)生的日常生活中的必需品，因此，教師可以在教學(xué)中滲入生活化的元素進(jìn)行教學(xué)，比如教師可以首先向?qū)W生提問(wèn)“你知道水和雪有什么關(guān)系嗎？”進(jìn)而引發(fā)學(xué)生之間的思考，然后教師可以讓學(xué)生對(duì)文章中的雪孩子和小白兔的故事進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而使學(xué)生在此過(guò)程中能夠更加清楚、生動(dòng)的了解雪與云之間的變化過(guò)程，同時(shí)教師還可以讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)雪的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，提高教學(xué)效率。

三、開(kāi)展小組化合作教學(xué)，培養(yǎng)合作能力

毫無(wú)疑問(wèn)，小組合作教學(xué)是種極其高效的教學(xué)模式，對(duì)此教師們就要能夠根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行合理分組，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生們的合作探究學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中，還可以彼此分享學(xué)習(xí)的技巧和經(jīng)驗(yàn)，以及自己積累的一些知識(shí)內(nèi)容等等，從而大大有利于每一位學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，最終促使每一位學(xué)生個(gè)體都能實(shí)現(xiàn)更加優(yōu)秀的成長(zhǎng)。

例如，任課教師在教學(xué)《狐假虎威》這一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本篇文章是一篇寓言故事，教師可以首先由一首兒童詩(shī)《我喜歡你，狐貍》進(jìn)行課堂引入，然后讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這個(gè)狐貍的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而引入本篇文章。然后教師可以讓學(xué)生以小組的形式對(duì)本篇文章進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生可以在小組內(nèi)首先對(duì)生字詞進(jìn)行自主查閱、然后共同閱讀文章、討論出本篇文章的寓意，教師在此過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，進(jìn)而有效的鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。

綜上所述，在新課改理念的指導(dǎo)下，教師們要能夠切實(shí)地提升課堂教學(xué)的效果，更要能夠充分發(fā)揮學(xué)生們?cè)谡n堂上的主體作用，最終大大提升學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師也要進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，要始終堅(jiān)持“學(xué)以致用”的教育目標(biāo)，而這也可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，最終促使學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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