王娟

摘要：朗讀是幫助學(xué)生走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行深度交流的最有效的途徑之一。朗讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)、閱讀能力的提升、文化情感的培養(yǎng)都大有裨益。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中濃墨重彩的一筆，充滿朗朗讀書(shū)聲的語(yǔ)文課堂會(huì)讓整個(gè)教室滿室生香。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)重視朗讀的巨大作用，尤其是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，要不斷強(qiáng)化朗讀教學(xué)的有效性，用朗讀為學(xué)生與文本、與作者之間搭建起一座溝通的橋梁，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠綻放異彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀;興趣;師生共讀

朗讀是小學(xué)語(yǔ)文課堂上的重要環(huán)節(jié)?？梢哉f(shuō)，朗讀的效果突出，學(xué)生對(duì)課文的理解就更加深刻。朗讀是閱讀教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。然而，小學(xué)生由于年齡較小，所掌握的朗讀技巧不足，語(yǔ)感尚在慢慢形成當(dāng)中，需要教師不斷地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上，既要重視朗讀的作用，積極帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地、有感情地朗讀課文，也有將朗讀的技巧及時(shí)傳授給學(xué)生，并為學(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠逐漸掌握朗讀技巧，提升與文本溝通交流的能力，從而更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

一、豐富朗讀形式，增強(qiáng)朗讀興趣

小學(xué)生普遍年齡較小，他們總是對(duì)新鮮事物保持著極大的興趣，對(duì)一成不變的事物卻會(huì)漸漸不再關(guān)注。這就告訴我們，朗讀固然重要，然而要想讓學(xué)生對(duì)朗讀保持持久的興趣，就必須不斷變換朗讀的形式，讓學(xué)生時(shí)刻感受到朗讀是有趣的，是新鮮的，才會(huì)在朗讀時(shí)保持極大的積極性。結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好來(lái)看，表演朗讀、接力朗讀、比賽朗讀、齊聲朗讀等都是小學(xué)課堂上非常好的朗讀形式。小學(xué)語(yǔ)文教師在選擇朗讀形式時(shí)就要視具體的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)需求等情況而定，讓朗讀的效果得以充分發(fā)揮。

例如，在學(xué)習(xí)《蜘蛛開(kāi)店》這篇課文時(shí)，我就通過(guò)多種朗讀形式來(lái)喚醒學(xué)生的活力，讓學(xué)生興趣盎然地參與到朗讀活動(dòng)當(dāng)中。這篇課文是一篇童話故事，有著很強(qiáng)的戲劇性，十分合適以表演朗讀的形式來(lái)學(xué)習(xí)。于是，在課堂上，我就以小組學(xué)習(xí)的方式，讓各小組進(jìn)行分角色朗讀課文，并進(jìn)行匯報(bào)表演。在表演時(shí)，各小組還可以互相比賽，看誰(shuí)更能讀出人物的精髓。如此一來(lái)，學(xué)生的好勝心被完全調(diào)動(dòng)了，學(xué)習(xí)熱情也被完全激發(fā)了。

二、加強(qiáng)師生共讀，促進(jìn)師生交流

語(yǔ)文課堂不是教師的一言堂，而是師生之間互相交流的舞臺(tái)。朗讀是十分具有創(chuàng)造性的一種讀書(shū)活動(dòng)，每個(gè)人對(duì)課文的理解不同，感受不同，所呈現(xiàn)出來(lái)的有聲語(yǔ)言也各不相同。這也恰恰是朗讀的魅力所在。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師不能只讓學(xué)生讀，也不能一味地通過(guò)示范朗讀或播放錄音來(lái)完成朗讀環(huán)節(jié)，而應(yīng)該師生共同朗讀課文，以有聲語(yǔ)言的形式去交流、去溝通、去感染彼此，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的良好效果。

例如，在學(xué)習(xí)《找春天》這篇課文時(shí)，我就盛情邀請(qǐng)學(xué)生與我共讀課文，通過(guò)有感情的朗讀課文，各自用語(yǔ)言去表現(xiàn)作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情來(lái)達(dá)到表達(dá)、交流和溝通的目的，從而更加深刻地去理解和感受課文的中心思想。課上，我先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解去自讀課文，然后再邀請(qǐng)幾名學(xué)生進(jìn)行朗讀展示。在讀完之后，我指出需要斟酌的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“沖出”、“奔向”、“遮遮掩掩”、“聽(tīng)到了......”、“看到了......”“聞到了......”等應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，然后，大家試著讀一讀，我再讀一讀，最后討論比較哪種朗讀更好，好在哪里，在對(duì)比交流中孩子們看到春天來(lái)了的欣喜、迫切之情油然而生，學(xué)生也更能理解作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情，如此，師生共讀的效果也就達(dá)到了。

三、增設(shè)朗讀活動(dòng)，提升學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

要想提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果，必須不斷提升學(xué)生的朗讀水平，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力和理解力。因此，如何提升學(xué)生的朗讀水平就成了語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。朗讀不僅需要教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，更需要合適的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，只有大量的朗讀實(shí)踐才能真正促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極增設(shè)各種朗讀活動(dòng)，如詩(shī)朗誦比賽、演講比賽、讀書(shū)分享會(huì)、課本劇表演等等，為學(xué)生提供更多展現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，不斷刺激學(xué)生，讓他們能更有創(chuàng)造性地去朗讀，去學(xué)習(xí)，從而不斷提升學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

例如，在學(xué)習(xí)了《古詩(shī)二首》后，我在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行了詩(shī)朗誦表演，并配備了優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的古典音樂(lè)，以增強(qiáng)課堂氛圍的感染力。這樣的朗讀活動(dòng)具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性，學(xué)生為了更好地表現(xiàn)自己，反復(fù)聽(tīng)朗讀錄音和練習(xí)，并在朗誦中加入了自己的理解，使得朗誦更有創(chuàng)造性，整個(gè)活動(dòng)取得了良好效果。同時(shí)，我還會(huì)結(jié)合學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)組織學(xué)生開(kāi)展個(gè)人演講，如以保護(hù)環(huán)境、愛(ài)國(guó)等為主題的演講活動(dòng)，為學(xué)生提供了良好的表演舞臺(tái)，在實(shí)戰(zhàn)中逐漸提升了學(xué)生的朗讀水平。

總而言之，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，朗讀的作用不可忽視。小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的黃金時(shí)期，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要狠抓學(xué)生的朗讀，通過(guò)傳授朗讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生掌握朗讀技巧，通過(guò)朗讀活動(dòng)來(lái)鍛煉和提高學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生的朗朗讀書(shū)聲時(shí)刻飄蕩在語(yǔ)文教室上空，從而促使學(xué)生的閱讀能力獲得明顯提高，讓小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量得以真正提升。

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