高師院校學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)探尋

李家峰

【摘要】在二十一世紀(jì)，學(xué)前教育正被越來(lái)越多的人所關(guān)注，更多的高校也正在不斷地重視培養(yǎng)各類學(xué)前教育人才。高師院校作為培養(yǎng)學(xué)前教育人才的主要場(chǎng)所，也為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的幼兒園教師。舞蹈課作為多數(shù)幼兒最喜歡的課程勢(shì)必也會(huì)對(duì)教師個(gè)人的能力提出更高的要求。本文重點(diǎn)分析高師院校學(xué)前教育舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】高師院校;學(xué)前教育專業(yè);幼兒舞蹈;創(chuàng)編能力

引言：

每個(gè)幼兒園教師都要學(xué)會(huì)創(chuàng)編舞蹈，高師院校學(xué)前專業(yè)也對(duì)教師這方面的能力提出了更高的要求。一方面，高師院校內(nèi)部學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要通過(guò)提升自身的創(chuàng)編能力來(lái)掌握合適的舞蹈創(chuàng)編原理，并將其有效地融入舞蹈教學(xué)實(shí)踐中。本文結(jié)合具體案例分析培養(yǎng)高師院校學(xué)前教育專業(yè)幼兒園教師舞蹈創(chuàng)編能力的主要策略，并通過(guò)分析其內(nèi)部的不足來(lái)提出針對(duì)性的策略，旨在給大家更多參考性意見。

1.幼兒舞蹈創(chuàng)編概述

幼兒舞蹈創(chuàng)編主要是由舞蹈創(chuàng)編基礎(chǔ)知識(shí)、舞蹈藝術(shù)主題、舞蹈結(jié)構(gòu)、舞蹈構(gòu)圖和舞蹈構(gòu)思組成。通過(guò)運(yùn)用合適的幼兒舞蹈創(chuàng)編方式自然可以更好地借助階梯式學(xué)習(xí)來(lái)系統(tǒng)地了解幼兒舞蹈創(chuàng)編的相關(guān)技法。本書的存在是為了讓高師院校學(xué)前教育的教師可以更好地了解與幼兒舞蹈創(chuàng)編相關(guān)的技法和要領(lǐng)。

2.幼兒舞蹈教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性

2.1提升幼兒生理和身體素質(zhì)

幼兒舞蹈可以從多方面入手更好地提升幼兒的生理和身體素質(zhì)。正因?yàn)槎鄶?shù)幼兒的骨骼、肌肉和其他方面的可塑性較強(qiáng)，所以如果能夠讓幼兒從小就開始練習(xí)舞蹈自然就可以矯正不良的形體[1]。舞蹈同時(shí)也是一種對(duì)身體協(xié)調(diào)性有著較高要求的運(yùn)動(dòng)，經(jīng)常進(jìn)行舞蹈也就等于經(jīng)常進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，可以提升幼兒自身的速度、耐力和靈敏程度。因此，舞蹈確實(shí)可以更好地提升幼兒自身的綜合素質(zhì)。

2.2提升幼兒自身的潛能

學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程就是右腦在做體操，實(shí)際很有助于開發(fā)右腦。此外，舞蹈藝術(shù)可以更好地增強(qiáng)人們的想象能力，并讓孩子在跳舞的過(guò)程中不斷地進(jìn)行放松。因此，廣大幼兒園教師在教授舞蹈時(shí)也應(yīng)該不要單純地采用灌輸式的教學(xué)方式，而是應(yīng)該將更多的創(chuàng)新要素融入其中，最終才能夠更好地提升幼兒自身的創(chuàng)造能力。

2.3更好地提升幼兒的想象力和理解力

幼兒自身就有著很強(qiáng)的想象力，練習(xí)舞蹈正可以更好地增強(qiáng)自身的想象力。幼兒園教師可以充分利用舞蹈來(lái)更好地協(xié)調(diào)幼兒的身心活動(dòng)，并在此過(guò)程中更好地培養(yǎng)幼兒的觀察力和理解力，久而久之更會(huì)提升幼兒自身的心理素質(zhì)。

2.4更好地幫助幼兒塑造人格

藝術(shù)的存在確實(shí)可以更好地培養(yǎng)人們的高尚情操，并更好地塑造幼兒自身的人格。廣大幼兒園教師可以通過(guò)舞蹈來(lái)有效地將真、善和美融入其中，并讓幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中充分地提升自己的集體意識(shí)。舞蹈作為一種無(wú)形的工具確實(shí)也可以在無(wú)形中培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.學(xué)前教育教師創(chuàng)編舞蹈應(yīng)該遵循的原則

3.1主題性教育原則

在創(chuàng)編學(xué)前教育舞蹈時(shí)應(yīng)該讓不同的創(chuàng)編作品可以更好地與幼兒自身的成長(zhǎng)相結(jié)合，注意在創(chuàng)編舞蹈之前就充分了解幼兒真正喜歡和討厭的東西，并讓舞蹈的主題變得更加積極[2]。此外，在創(chuàng)編幼兒舞蹈時(shí)應(yīng)該選擇對(duì)幼兒成長(zhǎng)有積極意義的舞蹈題材，避免其創(chuàng)編的內(nèi)容流于形式化，最終所創(chuàng)設(shè)的舞蹈不僅有著較強(qiáng)的新意，更可以表現(xiàn)出一定的深度。

3.2構(gòu)思幻想性原則

幻想是每個(gè)人在構(gòu)建自身社會(huì)愿望時(shí)所引發(fā)的特殊想象，更可以有效地反映出現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)前教育專業(yè)的教師應(yīng)該在創(chuàng)編舞蹈時(shí)融入一定的幻想性元素，最好可以讓舞蹈更好地激發(fā)幼兒自身的想象力，這實(shí)際也是幼兒舞蹈的重要基礎(chǔ)。

3.3動(dòng)作模仿性原則

每一個(gè)幼兒都是通過(guò)模仿動(dòng)作來(lái)更好地舞蹈的。因此，學(xué)前教育專業(yè)的教師要讓幼兒可以更加輕松地模仿每一個(gè)被創(chuàng)編的舞蹈動(dòng)作。最終，每個(gè)幼兒都可以通過(guò)模仿動(dòng)作來(lái)讓自身的舞蹈具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

3.4角色形象性原則

一定要讓更多生動(dòng)鮮明的形象更好地融入舞蹈藝術(shù)作品中才能夠提升舞蹈作品的感染力。在創(chuàng)作幼兒舞蹈作品時(shí)不僅要讓有關(guān)的作品變得更加生動(dòng)形象，更需要直接表現(xiàn)出幼兒自身的心態(tài)，這樣幼兒才會(huì)真正喜歡表演舞蹈。多數(shù)創(chuàng)編舞蹈的教師需要通過(guò)充分運(yùn)用動(dòng)作、韻律、音樂和其他不同方面的道具來(lái)讓幼兒有更加生動(dòng)的體驗(yàn)，爭(zhēng)取每個(gè)幼兒都可以在舞蹈中找到自己。

3.5遵循循序漸進(jìn)的原則

很多學(xué)前教育教師的舞蹈基礎(chǔ)顯得非常薄弱，所以在開始創(chuàng)作舞蹈時(shí)都會(huì)在很大程度上考驗(yàn)其自身的心理素質(zhì)和主要能力。因此，在讓教師創(chuàng)編舞蹈時(shí)也應(yīng)該有效地遵循“有易到難”的原則，為的是更好地提升學(xué)生創(chuàng)編舞蹈的能力。可以將幼兒自身的舞蹈分為集體舞、表演舞和律動(dòng)舞等不同的類型。老師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生借助小組的形式進(jìn)行整理和編排，并在學(xué)完之后讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)演出，最后自然可以互相點(diǎn)評(píng)。這種循序漸進(jìn)的原則其實(shí)指的是一種由淺入深的學(xué)習(xí)原則，學(xué)生可以在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更加濃厚的興趣。

4.提升學(xué)前教育教師舞蹈創(chuàng)編能力的策略

4.1采用各種方法提升教師的創(chuàng)編能力

學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的目標(biāo)和其他專業(yè)的舞蹈目標(biāo)有著很大的不同，學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)最終還是為了能夠更好地鍛煉廣大幼師的各項(xiàng)專業(yè)技能，并健全自身人格。所以，眾多學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)實(shí)際還是以兒童群體發(fā)展有著直接的關(guān)系。興趣是所有行動(dòng)的原動(dòng)力，學(xué)生可以在充分探索不同兒童舞蹈動(dòng)作的基礎(chǔ)上更好地提升創(chuàng)編和實(shí)踐的效果，從而讓每個(gè)兒童都可以舞蹈中找到其中的樂趣，并在分析不同兒童的身心和喜好的基礎(chǔ)上提升創(chuàng)編工作的效率。廣大高師院校確實(shí)可以通過(guò)定位人才來(lái)明確教學(xué)的目標(biāo)，并通過(guò)借助更加多元化的內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生提升舞蹈創(chuàng)編的能力[3]。事實(shí)證明，系統(tǒng)的舞蹈訓(xùn)練確實(shí)可以幫助學(xué)生提升自身的專業(yè)基礎(chǔ)。

因此，學(xué)前教育專業(yè)的每一位教師都需要將合適的舞蹈技能融入到兒童舞蹈教學(xué)中，并有效地借助教學(xué)實(shí)踐來(lái)提升兒童舞蹈的創(chuàng)編效果，為的是在將來(lái)更好地就業(yè)。多數(shù)教師不僅需要在創(chuàng)編舞蹈時(shí)讓幼兒感受到舞蹈的樂趣，更需要采用各種方式來(lái)提升幼兒舞蹈創(chuàng)編的能力，最終才能夠在讓其保持興趣的基礎(chǔ)上讓他們對(duì)創(chuàng)編有更強(qiáng)的積極性。

4.2在舞蹈教學(xué)時(shí)將幼兒舞蹈創(chuàng)作和創(chuàng)編理論有效地融合在一起

多數(shù)兒童舞蹈擁有著較為鮮明的特色，實(shí)際也可以表現(xiàn)出一定的創(chuàng)編規(guī)律。因此，在開展舞蹈教學(xué)時(shí)，廣大教師應(yīng)該讓不同的學(xué)生更好地積累相關(guān)的知識(shí)和技巧，并從根本上更好地提升學(xué)生的創(chuàng)編實(shí)踐能力。在針對(duì)學(xué)前教育幼兒開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)需要將幼兒舞蹈創(chuàng)作的理論和實(shí)踐有效地融合在一起，并讓整個(gè)創(chuàng)編的過(guò)程發(fā)揮更大的作用。具體可以采用如下幾點(diǎn)創(chuàng)編做法：第一，在大一時(shí)，重視訓(xùn)練學(xué)生幼兒的創(chuàng)編舞蹈，并讓幼兒在掌握自身隊(duì)形變化技巧的基礎(chǔ)上更好地調(diào)度舞蹈表演，為的是更好地提升幼兒自身的舞蹈能力。第二，在大二時(shí)，可以在舞蹈教學(xué)課程中融入古典舞和民間舞，并注意在豐富舞蹈創(chuàng)編語(yǔ)言的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的舞蹈創(chuàng)作活動(dòng)。第三，注意在大三時(shí)讓學(xué)生掌握最基本的舞蹈創(chuàng)編能力，并鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作舞蹈作品的基礎(chǔ)上更好地在課堂上進(jìn)行比拼。更可以借助多數(shù)幼兒課堂觀摩的形式來(lái)幫助幼兒更好地完善有關(guān)的舞蹈作品;第四，鼓勵(lì)更多的學(xué)生到幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)。實(shí)際也可以在分析幼兒自身身心特點(diǎn)和舞蹈表演的基礎(chǔ)上來(lái)讓幼兒更好地進(jìn)行實(shí)習(xí)。以上幾點(diǎn)步驟安排也確實(shí)可以讓學(xué)生更好地將理論與實(shí)踐更好地聯(lián)合在一起，并更好地提升幼兒自身創(chuàng)編舞蹈的能力。

4.3在舞蹈教學(xué)中有效地滲透創(chuàng)編方法

幼兒舞蹈屬于一種較為特殊的藝術(shù)活動(dòng)，實(shí)際內(nèi)部的創(chuàng)編技巧和創(chuàng)編方法都需要符合兒童這一特殊的審美需求[4]。多數(shù)展現(xiàn)幼兒舞蹈的過(guò)程也確實(shí)一定要符合兒童自身的身心特點(diǎn)。因此，眾多學(xué)前教育專業(yè)的教師在創(chuàng)編舞蹈時(shí)一定要充分考慮到幼兒自身的舞蹈能力和接受水平，所有教師在創(chuàng)編幼兒舞蹈時(shí)也需要更好地掌握最關(guān)鍵的創(chuàng)編方法，并幫助所有的噓聲掌握最關(guān)鍵的舞蹈創(chuàng)作思路。事實(shí)上也只有運(yùn)用最專業(yè)的構(gòu)思方法來(lái)直接創(chuàng)編舞蹈才能夠更好地實(shí)現(xiàn)舞蹈創(chuàng)作的目標(biāo)。

于是更多的學(xué)生在掌握更多豐富舞蹈表現(xiàn)手段的基礎(chǔ)上自然能夠讓舞蹈表演發(fā)揮更強(qiáng)的感染力。更多的學(xué)生更可以在構(gòu)思幼兒舞蹈的基礎(chǔ)上對(duì)整個(gè)舞蹈表演的過(guò)程進(jìn)行預(yù)判，并將不同的形象和表演方式更好地融合在一起。更多幼兒舞蹈動(dòng)作、音樂風(fēng)格和特色化的舞蹈設(shè)計(jì)都融合在一起之后自然可以更好地提升學(xué)生自身的創(chuàng)作水平，舞蹈創(chuàng)編的過(guò)程實(shí)際也不是一成不變的。

4.4采用各種方法激發(fā)學(xué)生的興趣

只有采用各種方法激發(fā)學(xué)生自身的興趣才能夠激發(fā)教師的創(chuàng)編能力，多數(shù)學(xué)習(xí)興趣實(shí)際也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，更可以讓學(xué)生更好地提升自身的能力，重點(diǎn)可以采用如下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，采用正確的教學(xué)方式，通過(guò)單純地“以教師教授為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙蕴嵘龑W(xué)生能力”為主的教學(xué)方式，所有的教學(xué)方式也會(huì)從“灌輸式”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c式”教學(xué)方式。第二，通過(guò)運(yùn)用活潑的音樂、手絹和其他不同的道具來(lái)營(yíng)造一種輕松的氛圍，從而更好地激發(fā)學(xué)生本人的創(chuàng)造力和想象力。第三，注意在創(chuàng)編舞蹈時(shí)注意提升學(xué)生的模仿能力。盡可能地讓學(xué)生選擇較為優(yōu)秀的作品進(jìn)行模仿，最終才能夠更好地領(lǐng)悟其中的情感要素，這也為今后的創(chuàng)編奠定良好的基礎(chǔ)[5]。第四，注意讓學(xué)生更好地欣賞一些合適的舞蹈作品，這樣不僅可以提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，更可以開拓學(xué)生自身的視野。第五，注意讓每個(gè)教師都能夠生動(dòng)地講解不同作品中存在的內(nèi)容，為的是激發(fā)學(xué)生包括視覺、聽覺和其他方面的感覺，實(shí)際也會(huì)在無(wú)形中提升學(xué)生的審美能力。

4.5使用微格教學(xué)方法

可以將微格教學(xué)方法有效地提升學(xué)前教育教師的創(chuàng)編能力?？萍嫉倪M(jìn)步使得電化教育一直都在舞蹈教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，實(shí)際也會(huì)成為藝術(shù)教育的新突破口。因此，如果能夠有效地運(yùn)用“微格教學(xué)法”自然可以更好地提升教師創(chuàng)編舞蹈的能力。

作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，微格教學(xué)法確實(shí)可以更好地提升學(xué)前教育教師自身的技能。在以往的模式下，學(xué)生只能夠?qū)W習(xí)老師教授的具體內(nèi)容，并采用機(jī)械的方式進(jìn)行模仿，自然也就無(wú)法更好地掌握舞蹈內(nèi)部的韻味。因此，如果采用“微格教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)時(shí)自然可以讓更多的學(xué)生充分地發(fā)現(xiàn)自己在工作中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，并確認(rèn)自身的動(dòng)作是否真正連貫，舞蹈是否真正發(fā)揮了更好的效果。

5.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文在分析幼兒舞蹈對(duì)幼兒自身發(fā)展的重要性的基礎(chǔ)上來(lái)分析幼兒創(chuàng)編舞蹈的重要原則和主要策略。只有讓廣大教學(xué)同仁有效地付諸實(shí)踐才能夠更好地塑造幼兒園教師自身的人格素質(zhì)，并在完善方法的基礎(chǔ)上更好地提升幼兒自身舞蹈創(chuàng)編的能力，以便更好地提升教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱源湖.高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，04.

[2]楊松慧.學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].山西青年，2016，11.

[3]高新娜.提高幼兒教師舞蹈創(chuàng)編能力的策略[J].好家長(zhǎng)，2018（71）：24.

[4]劉建樂.關(guān)于幼師專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)[J].藝術(shù)教育，2018（15）：103-104.

[5]王潔.淺談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].大眾文藝，2018（15）：215-216.