淺析高中語文寫作教學(xué)思維品質(zhì)培養(yǎng)

涂文美

【摘要】學(xué)生在高中階段長(zhǎng)知識(shí)和長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，更是學(xué)生一生之中的黃金時(shí)期，在這一時(shí)期，正是學(xué)生思維的理智性增強(qiáng)。所以，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。在高中語文寫作教學(xué)過程中，教師一定要抓住學(xué)生在高中階段思維發(fā)展的特點(diǎn)，有計(jì)劃有目的地培養(yǎng)學(xué)生思維。把學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)好，才能讓學(xué)生在寫作上一個(gè)新臺(tái)階。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)高中學(xué)生;寫作教學(xué);思維品質(zhì)發(fā)展

在我國由于傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在應(yīng)試上面，高中語文寫作教學(xué)存在許許多多問題。教師在寫作教學(xué)課堂上，只重視學(xué)生“寫作”出來的結(jié)果，學(xué)生寫作思維的發(fā)展全以圍繞應(yīng)試去學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生思想都到了阻礙。從而可以看出高中寫作是突顯學(xué)生的主體性，沒有真正讓學(xué)生自由發(fā)揮?，F(xiàn)代教育發(fā)生了變化，老師抓住學(xué)生思維培養(yǎng)的關(guān)鍵，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中去培養(yǎng)自己的思維品質(zhì)。

一、學(xué)生思維品質(zhì)的內(nèi)涵

學(xué)生寫作水平的高低與自身文化內(nèi)涵和思維有關(guān)，作為思維能力的高低又取決于學(xué)生思維品質(zhì)的好與壞。學(xué)生如果有良好的思維品質(zhì)，在寫作時(shí)會(huì)用清醒的頭腦去分析作文標(biāo)題，確保寫作內(nèi)容質(zhì)量。從根本上說，這就是學(xué)生思維能力的外在表現(xiàn)，是衡量一個(gè)學(xué)生智力與能力發(fā)展一部分。學(xué)生思維能力提高了，固然思維品質(zhì)就上來了。不管是哪個(gè)階段的語文學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)很重要，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)主要是老師要找好正確的教學(xué)方法，否則就是空談。在高中語文寫作中，學(xué)生“寫”的內(nèi)容來自自己生活和學(xué)習(xí)中的思維感悟，也就是學(xué)生思維發(fā)展的產(chǎn)物。其實(shí)，老師在上課前，就應(yīng)該先做好教學(xué)計(jì)劃，深挖學(xué)生思維，讓學(xué)生跟著老師教學(xué)計(jì)劃，一步一步的去學(xué)好寫作。

二、高中語文寫作教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的策略淺析

學(xué)生在語文寫作時(shí)，如何在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷呢？老師一定要正確確保學(xué)生思維敏捷，讓學(xué)生敏捷的思維去分析寫作所需選材。找準(zhǔn)自己要寫的點(diǎn)，縮短寫作時(shí)間，提高寫作效率。老師可通過一些化大為小實(shí)例舉例給學(xué)生思考，讓學(xué)生利用多元化方式來訓(xùn)練寫作。首先，老師運(yùn)用生活中的一些美句，根據(jù)教學(xué)需要，發(fā)在恰當(dāng)位置激發(fā)學(xué)生去思考。其次，讓學(xué)生站在一定高度去分析句子。老師可以給出一段話，讓學(xué)生根據(jù)上下文進(jìn)行擴(kuò)寫?？凑l寫得發(fā)揮的更好，這就真正體現(xiàn)學(xué)生的寫作功底了。最后，老師根據(jù)學(xué)生寫的內(nèi)容，分析學(xué)生想象能力，找出不足并補(bǔ)救。

培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，老師一定要巧妙創(chuàng)設(shè)一些有關(guān)寫作方面邏輯性強(qiáng)的問題，讓學(xué)生運(yùn)用自己的邏輯思維，精準(zhǔn)的去判斷本次寫作需要的邏輯性是什么，能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住主要內(nèi)容去分析，語言表達(dá)恰到好處。在語文課堂練習(xí)寫作中，教師不要把字?jǐn)?shù)作為是學(xué)生寫作的標(biāo)準(zhǔn)。如果老師硬性規(guī)定本次作文必須多少字?jǐn)?shù)，那有些學(xué)生在寫作是不一定能真正發(fā)揮出來，因?yàn)槭艿搅藯l件的限制，這樣寫出來的文章也許枯燥無味。讓學(xué)生多角度去分析，自己找準(zhǔn)所敘述的內(nèi)容點(diǎn)。自己的思維不會(huì)混亂，從何入手下筆，理清思路，規(guī)劃好自己的寫作邏輯思維，理清寫作方向及構(gòu)思，一氣呵成，一步步進(jìn)行寫下去。這樣寫出來的文章才會(huì)條理清楚，語言銜接得當(dāng)。初稿出來了，還要努力去修改，修改文章是寫好文章的重要一步，修改過程中，我們就會(huì)去思考用詞，語言結(jié)構(gòu)等的問題。只有這樣，我們的文章才會(huì)寫的更好。

學(xué)生寫作水平的高低與自己有密切關(guān)系，我們?cè)诿刻焐钪械乃?、所聞?shù)不勝數(shù)。如果用心記錄下來，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，寫作來源于生活。在奔向人生的大道上，我們不去一步一步走好，那就不立足自然或生活，前面的路會(huì)斷。好比捕食，自己坐享其成，不去動(dòng)起來，捕捉的實(shí)物少了，不夠自己需求，終會(huì)遺憾。寫文章也一樣，積累少了那寫出來的文章沒有深度和廣度。

我在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自由發(fā)揮，寫抒情、記敘、議論等多個(gè)體裁的文章;可以讓學(xué)生不同角度來寫內(nèi)容。進(jìn)行寫作訓(xùn)練，可極大地拓展學(xué)生思維的廣度，讓學(xué)生有更寬廣的寫作思路，這樣，語文寫作也就不再讓學(xué)生難以下筆了。教師除了引導(dǎo)學(xué)生寫作思維的廣度，還要訓(xùn)練學(xué)生寫作思維的深刻性。即教師在寫作課堂教學(xué)中，可呈現(xiàn)一些教學(xué)內(nèi)容材料，讓學(xué)生透過現(xiàn)象去看本質(zhì)，探究在寫作過程中深層次的哲理內(nèi)涵，讓學(xué)生思維發(fā)散更遠(yuǎn)。很多學(xué)生自以為是，認(rèn)為自己還不錯(cuò)，但是真正推敲他的作品，不以為然。因此，老師要經(jīng)常提醒學(xué)生放低求知姿態(tài)，不能漠視弱者。

三、引導(dǎo)學(xué)生理性的辨析，在寫作中探索與想象

新課改后，作文在語文考試中分值所占比重更大了。其實(shí)要求我們老師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。所以，我們老師上好寫作至關(guān)重要，理性的辨析已成為高中寫作分析的手段，培養(yǎng)學(xué)生理性思維。在高中語文寫作中，隨時(shí)都有可能用到批判性思維。在高中的很多考試試卷中，都會(huì)出現(xiàn)具有辨析價(jià)值的材料寫作。讓學(xué)生通過閱讀分析材料，找出材料里可寫的話題，完成寫作。如果學(xué)生不具備批判性思維，對(duì)材料內(nèi)容沒有科學(xué)的辨析，想寫出好作文就很難了。因此，教師要經(jīng)常強(qiáng)化學(xué)生薄弱點(diǎn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

探索與想象是我們老師在寫作教學(xué)中應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生去做的，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、獨(dú)立思考，獨(dú)創(chuàng)自己想象思維。因此，在語文寫作教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生想象、拓展學(xué)生課堂情境，讓學(xué)生大膽發(fā)揮自己想象和假設(shè)。讓學(xué)生找到寫作的內(nèi)容具有代表性和獨(dú)創(chuàng)性，這樣的作品才會(huì)具有深度和廣度。

綜上所述，在社會(huì)發(fā)展飛速的時(shí)代背景下，學(xué)生的素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)成為老師培養(yǎng)學(xué)生的重要組成部分。高中語文寫作教學(xué)應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，注重培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)的思維品質(zhì)。助力學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)為未來服務(wù)，學(xué)生寫作素質(zhì)的提高將是為自己鋪一條人生大道。不管是哪一個(gè)階段的寫作不是單純的知識(shí)傳授，也不是死板的技能呈現(xiàn)。而是以豐富的思維品質(zhì)充實(shí)寫作課堂訓(xùn)練，達(dá)到一個(gè)具有內(nèi)涵豐富的知識(shí)體現(xiàn)，讓學(xué)生走到一個(gè)新高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯改改.高中生寫作思維訓(xùn)練策略研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2019.

[2]余婷.初高中學(xué)生寫作思維能力培養(yǎng)銜接現(xiàn)狀及策略研究[D].廣州：廣州大學(xué)，2013.

[3]夏紅梅.高中語文閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)培養(yǎng)研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2017.