關(guān)于小學英語“單元統(tǒng)整教學”的思考

應江玲

【摘要】單元統(tǒng)整教學是對傳統(tǒng)小學英語教學的一次大膽突破，在新課程改革不斷深入的背景下，教師必須嘗試基于單元整體對教學活動進行合理設(shè)計和規(guī)劃，本文簡單分析了小學英語單元統(tǒng)整教學的主要特點，提出了小學英語單元統(tǒng)整教學的有效實施策略。

【關(guān)鍵詞】小學英語;單元統(tǒng)整教學;策略分析

一、小學英語單元統(tǒng)整教學的主要特點

（一）有利于學生知識體系的構(gòu)建

小學英語教學中的單元統(tǒng)整教學具有整體性特點，在組織教學活動時，教師需要對單元內(nèi)容進行整合，對教材中涉及到的系列教學內(nèi)容進行深度挖掘，確保學生能夠從單元的角度對課文內(nèi)容進行深入的剖析。此外，單元統(tǒng)整教學的整體性還體現(xiàn)在教師教學活動中，教師應當具備較強的大局觀，不僅要熟悉教材中涉及到的各個知識板塊，同時也應將整體的教學設(shè)計與教學細節(jié)相融合，確保每個單元都能整合在一起，每個板塊都能作為一個獨立的整體。在教師的科學指導下，學生的知識體系能夠得到有效構(gòu)建，讓原本獨立分散的英語知識點變得更加集中，為學生日后的學習提供良好的技術(shù)保證。

（二）有利于增強英語教學趣味性

在運用單元統(tǒng)整教學模式的過程中，師生之間的角色也在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，由于單元統(tǒng)整教學模式下的教學內(nèi)容十分豐富，緊緊依靠教師的講解，很難完整地呈現(xiàn)知識，此時學生的探究價值才能得到凸顯，學生在英語課堂中的主體地位才能得到保障。這樣一來，學生能夠由被動接受知識向主動探究知識進行轉(zhuǎn)變，在學習英語的過程中真切地感受到英語課程的趣味性。

二、小學英語單元統(tǒng)整教學的基本原則

（一）堅持以生為本的原則

以生為本是小學英語單元統(tǒng)整教學的基本要求，在組織教學活動時，教師應當凸顯學生主體地位，讓學生能夠成為小學英語課程的主人翁。為此，教師應當從教學內(nèi)容和教學方式兩個角度著手，對小學英語教學活動進行優(yōu)化和設(shè)計。教學內(nèi)容應當選擇學生感興趣的內(nèi)容，比如有趣的動畫，立體畫的視頻等等，幫助學生更好地理解單元模塊涉及到的知識。在組織課堂教學活動時，教師則應盡量增加與學生之間的互動和交流，確保學生的學習需求能夠得到反饋，確保教師所設(shè)計的教學活動對學生而言具有較強吸引力。

（二）堅持循序漸進的原則

小學英語課程中的單元統(tǒng)整教學本身是對傳統(tǒng)教學模式的一次大膽創(chuàng)新，在組織教學活動時教師應當關(guān)注學生的接受情況，遵循循序漸進的原則，讓學生能夠逐漸適應單元統(tǒng)整的教學方式，這就要求教師基于小學生英語學習特點，對單元統(tǒng)整教學的組織形式進行合理優(yōu)化，從簡單的知識點著手幫助學生了解詞匯和詞組方面的知識。在學生具備一定學習基礎(chǔ)后，教師則應逐漸加大單元統(tǒng)整教學的難度，從情感以及語言表達等角度對學生進行指導。在層層深入的教學活動影響下，學生能夠適應教師的教學節(jié)奏。

三、小學英語單元統(tǒng)整教學的有效實施策略

（一）結(jié)合學情設(shè)置明確的單元教學目標

明確的教學目標是小學英語教學工作順利開展的重要前提，在開展單元統(tǒng)整教學的過程中，教師必須樹立明確的單元教學目標，根據(jù)具體教學內(nèi)容，對英語教學活動提出要求。這就要求教師自身具備較強的教學設(shè)計能力，能夠結(jié)合新課程標準的相關(guān)教育要求，對教學目標進行合理優(yōu)化和調(diào)整，從不同維度對單元統(tǒng)整教學提出要求。以人教版小學英語《What time is it？》這一單元為例，在組織教學活動時，教師應當從知識能力以及情感等多個角度出發(fā)，設(shè)置明確的教學目標。從知識目標設(shè)計的角度來看，教師在教學設(shè)計環(huán)節(jié)應當思考如何幫助學生掌握breakfast、lunch、dinner等基礎(chǔ)的單詞，并充分熟悉“what time is it？”的問法。同時教師還應重視對學生情感的引導，在設(shè)置單元統(tǒng)整教學目標時思考如何培養(yǎng)學生時間觀念，讓學生學會珍惜時間。在明確的教育目標指引下，單元統(tǒng)整相關(guān)的教學活動才能落到實處，教師才能夠始終圍繞學生的成長需求開展教學活動。

（二）基于單元主題創(chuàng)設(shè)趣味性教學情境

創(chuàng)設(shè)情境能夠幫助學生更好地理解小學英語知識，在現(xiàn)有的教育模式下，小學英語教材各個單元均有明確的主題，這些主題與現(xiàn)實生活之間息息相關(guān)，為此教師應當嘗試通過創(chuàng)設(shè)情境的方式將單元主題還原到課堂，讓學生能夠在身臨其境的學習體驗下更好地理解英語知識。這就要求教師具備較強的統(tǒng)籌和規(guī)劃能力，能夠挖掘英語教材中的生活元素，并且將英語知識與日常生活中的對話緊密融合，以展示立體化教學素材、開展角色扮演活動等多種形式，實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境的效果。以人教版小學英語“My clothes”這一單元為例，在開展單元統(tǒng)整教學活動時，教師應當將現(xiàn)實生活與英語的基礎(chǔ)知識相融合，首先借助信息技術(shù)向?qū)W生展示pants、shoes等關(guān)于衣著的單詞，并提供對應的圖片，讓學生在深刻的視覺沖擊下，更好地理解單詞的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，教師還可以鼓勵學生以自我介紹的形式，介紹自己的穿著打扮并融入關(guān)于顏色的相關(guān)單詞，將生活中的聊天對話還原到課堂。

總結(jié)：

綜上所述，在小學英語教學中運用單元統(tǒng)整教學模式，這是提高英語教學質(zhì)量的重要保障，同時也是幫助學生強化英語知識應用能力的必然要求，教師應當在英語教學活動時結(jié)合學生學習情況設(shè)置明確的單元統(tǒng)整教學目標，并且基于單元主題創(chuàng)設(shè)趣味性教學情境，憑借高質(zhì)量的英語教育活動，提高學生的綜合素質(zhì)。

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