【摘要】在教育領域的發(fā)展過程中，教師越來越注重學生綜合素質的養(yǎng)成。為了能夠更好地適應社會發(fā)展過程中對于人才的需求，我國教育領域也在積極地推動學生核心素養(yǎng)的培育，使學生能夠擁有更高的自主學習能力，并參與到課堂教學過程中，提高學生的課堂學習質量與學習效率。高中物理學科對于學生自主學習能力具有較高的要求，學生不僅要跟隨教師進行課堂教學內容的學習，也要在課后對于教師講解的內容進行自主的領會，所以在高中物理教學中更要注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)。本文基于自主學習能力在高中物理教學中的重要性，分析高中物理教學培養(yǎng)學生自主學習能力的有效策略。

【關鍵詞】高中物理;自主學習能力;素質教育

在高中物理教學的過程，中學生的自主學習能力高低直接影響到學生對于物理知識的學習效果。良好的自主學習能力不僅可以讓學生從傳統(tǒng)教育教學過程中的被動學習逐漸轉化成為主動學習，也可以充分發(fā)揮學生在物理課堂中的主體作用。高中物理教學更加注重對學生所學科學知識內容的領會和相關技能的培育，讓學生能夠建立起科學的探索精神與創(chuàng)新思維意識，提高學生的科學素質培育，所以在物理教學中，一定要注重對學生自主學習能力的提高，并從培育學生自主學習能力的視角出發(fā)來展開高中物理教學，使學生能夠在自主學習過程中掌握更多的基礎知識與實踐技能，結合三維目標來對高中物理課堂教學中的情感態(tài)度、價值觀念和學習方法等進行融會貫通，讓學生能夠更好地成為課堂教學中的主人公，發(fā)揮自身的主導性價值。

一、自主學習能力對高中物理教學的重要性

（一）適應時代發(fā)展需求。在時代發(fā)展的過程中，現(xiàn)代教育領域要求教師在教學過程中應當秉承著培養(yǎng)學生自主學習能力為目的，并將有效培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力作為衡量教育水平的最高標準。在當今時代下，自主學習能力的培育已經(jīng)成為教育工作者的共識。而在高中物理教學當中，也要注重對學生在物理學科方面的自主學習能力的提升。使學生能夠面對富有邏輯性的物理學科知識，能夠更加駕輕就熟地將新的知識與舊有知識進行融會貫通，用良好的自主學習來投入到高中物理課堂中，使學生能夠更好地適應現(xiàn)在社會發(fā)展對于學生在物理學科學習方面的需求。

（二）強化課程目標落實。未來的社會將會是終身學習的社會，所以學生必須要具有良好的自主學習能力，從而能夠讓學生面對任何問題都可以在學習中找尋問題的答案，而不是答案就在眼前卻沒有好的方法獲取。新課程標準改革要求教師要摒棄傳統(tǒng)教學過程中只注重知識傳授的課程教學目標，而是要幫助學生建立起積極主動的學習態(tài)度，使學生能夠自主在教師的講解中獲得知識與技能并學會如何展開學習，改變學習的方式，用自主學習替代被迫學習。新課改為學生自主學習能力的培育提供了更好的環(huán)境條件，也讓物理學科自主學習能力的培育成為高中物理課堂教學過程中的重點教學目標之一。

（三）提高課堂教學效率。高中物理教學的開展不僅需要教師的講授和引導，也需要學生的自主參與，通過學生的自主觀察和實踐操作來開發(fā)學生的學科智力，這樣不僅可以用積極主動的心態(tài)來幫助學生從教學過程中自主獲取更多的知識，也可以提升學生在課堂教學過程中的學習效率。傳統(tǒng)的教學方式只能讓學生被動地接受物理學科的知識內容，并不能主動地進行自我提升。而在當今時代下，高中物理學科的課堂教學效率就與學生的自主學習能力高低有著分不開的關系。只有教師通過一定的教學方法來對學生的學習興趣進行引導，帶領學生參與到課堂教學中，發(fā)揮學生的自主參與性作用，使學生能夠在物理學科知識的學習中養(yǎng)成自主探究積極思考的習慣，并學會主動用知識來解決問題，這樣一來，才能夠更好地提升學生對于物理學科的學習興趣，激發(fā)學生的自主學習意識，從而提升物理課堂教學的效率。

二、高中物理教學培養(yǎng)學生自主學習能力實踐策略

（一）轉變傳統(tǒng)教學理念。在新課程標準的指導下，要積極倡導高中物理教師在教學過程中轉變教學觀念，努力適應現(xiàn)代教育理念對高中物理學科知識的教學結構，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學，以科學靈活的思想與教學態(tài)度來提倡學生的自主學習，教師應當尊重學生的個性化發(fā)展水平，從思想上重視學生的自主學習能力培育，使學生能夠積極主動地投入到自主學習過程中，養(yǎng)成良好的學習習慣。高中物理教師要注重物理學科知識與學生自主學習能力培育之間的關聯(lián)性，通過自主學習、探究學習、合作學習等方式，讓學生能夠獨立自主的對所學知識內容展開思考，提升課堂教學效率。

（二）激發(fā)自主學習興趣。在高中物理教學過程中，教師應當注重對自主學習空間環(huán)境的塑造，使學生能夠置身于民主和諧的課堂教學氛圍中，借助物理學科教學中教師對教學情境的創(chuàng)設，提高學生對于學科知識的好奇心和參與積極性，利用先進的多媒體教育教學設備和器材來組織實踐性活動，讓學生學會用理論知識解決實踐問題，促進物理知識的靈活運用，開闊學生的視野，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，讓學生能夠將物理學科知識看做是富有趣味性的游戲活動，深化學生對于高中物理知識的興趣，讓學生能夠自主參與到課程學習中，提升自主學習能力與積極性。

（三）強化自主學習訓練。在高中物理教學中的自主學習訓練可以將其劃分為兩個部分，一種是引導探究式訓練，一種是問題討論式訓練。引導探究式訓練顧名思義就是在物理課堂中由教師對學生進行引導，引領學生探索求知，并通過思考和探究實踐了解所學知識內容的內在規(guī)律，自主投入到對知識邏輯的思考和解決中，促進對知識的內化感知。問題討論式訓練則是基于問題來進行教和學，讓學生在問題的解答中主動地進行討論和辨析，加深對于學科知識內容的理解和領會，將理論知識轉變?yōu)閷嵺`經(jīng)驗，積累物理學科的概念與規(guī)律，提高學生的自主學習意識與學習能力。

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作者簡介：張淋（1977.3-），男，漢族，大學本科，一級教師，研究方向：高中物理。