王家添

摘要：數(shù)學在生活中無處不在。數(shù)學只有植根于生活，應用于生活，才能變得必要和有價值。隨著新課程改革的深入，數(shù)學課堂教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系越來越緊密。因此，應引導學生將抽象的數(shù)學知識轉化為可感知、可觸摸、可親可及的現(xiàn)實生活知識，運用數(shù)學思維觀察、分析和解決生活問題，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：初中數(shù)學;教學;問題;教學方法

一，初中數(shù)學教學問題

初中數(shù)學是基礎教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力、科學精神和創(chuàng)新意識的重要途徑。因為數(shù)學具有抽象性強、思維嚴謹、邏輯性強的特點，所以數(shù)學的教學內容枯燥、抽象、難懂，有很多公式和定理需要記憶;但初中生邏輯思維能力差，生活經(jīng)驗和知識積累少，導致很多學生對初中數(shù)學產(chǎn)生恐懼、畏難情緒和厭學情緒，有些貧困生一上數(shù)學課就上床睡覺。

在初中數(shù)學教學中，許多教師的教育觀念落后，教學方法單一，過于注重數(shù)學概念、演繹證明、運算技巧等知識和技能的學習。反而忽視了數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系以及學生應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導致數(shù)學教學與生活實踐脫節(jié)。學生總是被動地接受數(shù)學知識。久而久之，學生的觀念變得僵化，對數(shù)學失去了興趣。

二，初中數(shù)學教學生活的意義

生活化數(shù)學教學可以使枯燥抽象的數(shù)學內容生動有趣，有助于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生學習數(shù)學的積極性和主動性。此外，數(shù)學教學的激活能使學生在生活中體驗數(shù)學，感受數(shù)學，使學生對生活有更深刻的理解，有利于學生個性的發(fā)展，促進心理健康，提高整體素質。從教師的角度來看，生活化數(shù)學教學有助于教師拓寬教學視野，整合各種教學資源，提高教學能力，創(chuàng)新課堂教學形式，提高初中數(shù)學教學質量。新課程標準明確規(guī)定，教師要引導學生將已有的生活經(jīng)驗與數(shù)學知識相結合，用數(shù)學知識解決身邊的問題。因此，在初中數(shù)學教學過程中，教師要開闊學生的視野，創(chuàng)設生動有趣的教學場景，讓生活走進數(shù)學課堂，引導學生體驗數(shù)學的樂趣，感受數(shù)學的作用，真正實現(xiàn)數(shù)學生活、生活數(shù)學。

三、初中數(shù)學教學生活化的方法和策略

1.課堂教學生活。新課程理念下，教師不再是教材的解釋者和講師，而是課程資源的開發(fā)者和教學組織者。教師應掌握滲透在數(shù)學教材中的數(shù)學思想和方法，根據(jù)學生的實際生活整合各種課程資源，整合、重組和加工教學內容，將學生最喜愛的與數(shù)學教學密切相關的生活經(jīng)驗引入課堂教學，實現(xiàn)數(shù)學教學內容的生活化。

數(shù)學情景是指與數(shù)學知識和方法以及數(shù)學知識背景相關的情景。數(shù)學情景有助于學生更深入地理解數(shù)學概念、思想和方法。在初中數(shù)學教學中，教師應根據(jù)學生的心理特點、知識結構、生活經(jīng)驗等現(xiàn)實情況創(chuàng)設教學情境，結合具體的教學內容，引導學生在生活中探索和思考數(shù)學問題，處處體驗數(shù)學。比如學習“數(shù)軸”時，學生可以觀察溫度計，學習“角度”時，可以觀察量角器、角尺、桌角，學習“黃金分割”時，可以觀察黃金分割在生活中的應用，有助于培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識的能力。再比如學習“軸對稱圖形”，可以引導學生感知生活中的軸對稱圖形，比如桌子、汽車、衣服、橋梁等。還可以制作生動的多媒體課件，讓學生觀察舞動的蝴蝶、雄偉的故宮等。引導學生總結這些圖形的特點，讓學生在生活場景中探索數(shù)學知識和數(shù)學方法。

數(shù)學家哈爾莫斯說，數(shù)學的真正組成部分是解決問題，問題是數(shù)學的心臟。數(shù)學教學應圍繞問題進行設計，創(chuàng)設數(shù)學問題情境，引導學生理解數(shù)學概念、數(shù)學思想、數(shù)學公式等。通過利用已有的經(jīng)驗，讓學生逐漸掌握運用數(shù)學理論解決實際問題的思維方式：“問題情境——建立數(shù)學模型——解決問題”。

2.生活中的數(shù)學活動?！冻踔袛?shù)學新課程標準》指出要培養(yǎng)學生運用數(shù)學思維分析現(xiàn)實社會，解決實際問題，從而增強學生應用數(shù)學的意識。數(shù)學和數(shù)學問題源于現(xiàn)實生活，學習數(shù)學的最終目的是解決現(xiàn)實生活中的問題。數(shù)學生活首先是從現(xiàn)實具體的生活情境中總結提煉出合適的數(shù)學問題，然后運用數(shù)學思維方法解決實際問題。因此，應通過課外活動、實踐課等數(shù)學實踐活動來培養(yǎng)學生的數(shù)學建模意識，使學生能夠將數(shù)學知識與生活問題緊密結合。例如，在數(shù)學實踐課“一維線性方程、一維線性不等式和一維函數(shù)的調查活動”中，可以指導學生在周圍的工廠、商店、銀行、農(nóng)貿(mào)市場等進行調查。收集與教學內容相關的數(shù)據(jù)，用課本中的例子分析數(shù)據(jù)中的數(shù)量關系，探索方程、不等式、函數(shù)之間的內在聯(lián)系。比如學習“三角穩(wěn)定”后，教師可以帶領學生觀察現(xiàn)場橋梁、加油站、塔吊等物體的結構，讓學生體驗三角穩(wěn)定在生產(chǎn)生活中的廣泛應用;學習“相似三角形”后，可以指導學生利用三角形相似理論，測量計算樹木、房屋、桌子等物體的高度。

教育家陶行知先生講過“生活即教育”，生活是教育的出發(fā)點與歸宿，離開生活這片沃土，教育就成了無本之木、無源之水。在初中數(shù)學教學中，應深入推進生活進課堂，引導學生將數(shù)學學習與現(xiàn)實生活結合起來，在生活實踐中感悟數(shù)學、學習數(shù)學。

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泉州第五中學 福建省 362000