摘要：近些年來(lái)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教育的重點(diǎn)逐漸從單純的傳授學(xué)生文化知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)的目的不僅僅是為了在考試中取得好成績(jī)，更重要的是能夠在日常生活中使用它。中職生很快就會(huì)與社會(huì)接軌，在學(xué)習(xí)的過程中提高自己的核心素養(yǎng)，在社會(huì)中具有一定的優(yōu)勢(shì)。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，積極開展創(chuàng)新教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視角;中職英語(yǔ);教學(xué)模式;教學(xué)策略

前言

在新課程改革的背景下，中職英語(yǔ)教學(xué)還存在一些問題，學(xué)生的核心英語(yǔ)素養(yǎng)沒有得到有效培養(yǎng)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，是中職學(xué)生提高綜合能力的重要內(nèi)容。在此之前，中國(guó)的課程改革從強(qiáng)調(diào)知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)已不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的需求。文化修養(yǎng)主要包括個(gè)人行為、品德、能力、人才和知識(shí)水平等等嗎，而核心英語(yǔ)素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)該適應(yīng)生活和社會(huì)發(fā)展的需要的性格和能力，主要包括語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)、理解、思維品質(zhì)和人文素質(zhì)四個(gè)方面的內(nèi)容。

一、中職教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）中職學(xué)生的特點(diǎn)

目前，中職學(xué)生體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)。一是中職學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)落后于普通高中學(xué)生。大部分中職生都是由于成績(jī)不理想，被動(dòng)地進(jìn)入中職學(xué)習(xí)。第二，中職生的學(xué)業(yè)成績(jī)水平明顯。部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，接受新知識(shí)更快，能很快適應(yīng)中職生活。但大部分中職生學(xué)習(xí)積極性不足，偏重學(xué)科，基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，需要教師付出更多的精力進(jìn)行指導(dǎo)。第三，中職生活潑好動(dòng)，動(dòng)手能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的溝通能力。

（二）中職學(xué)生的未來(lái)發(fā)展去向

中職教學(xué)主要分為兩類：接受高等教育和就業(yè)，相似的是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)。就業(yè)的差異中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作和畢業(yè)后如何面對(duì)社會(huì)就業(yè)為主，并主要研究中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的發(fā)展方向是不同的，重點(diǎn)學(xué)校的教育教學(xué)也有很大的差異，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，努力培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的適應(yīng)社會(huì)需要的有用之人。

二、基于核心素養(yǎng)視角下中職英語(yǔ)教學(xué)模式探究策略

（一）注意基礎(chǔ)，做好新舊知識(shí)的銜接

首先，教師應(yīng)仔細(xì)分析職業(yè)高中的英語(yǔ)教科書，并做出具體的教學(xué)計(jì)劃，通過比較初中的課本的內(nèi)容，密切關(guān)注高考大綱的要求，考慮學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，從幾個(gè)方面，如詞匯、口語(yǔ)實(shí)用性、語(yǔ)法深度閱讀的準(zhǔn)確性和作文難易程度來(lái)考量。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分為多個(gè)層次，因材施教。鼓勵(lì)學(xué)生用初中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步提高自己，把握新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在更加輕松的氛圍中接受更多的新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

（二）更新教育觀念，提高課堂教學(xué)效率

教師應(yīng)該更新他們的教育觀念。在新課程改革的背景下，課堂活動(dòng)應(yīng)該返回給學(xué)生，教師在課堂上只是指路人，學(xué)生們才是實(shí)施者，教師應(yīng)改變教學(xué)理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)模式的教師說，學(xué)生聽。中職學(xué)生大多基礎(chǔ)差，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)中，我們可以扮演現(xiàn)階段的一些名人或旅游景點(diǎn)，將有趣的文化融入課堂，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能擴(kuò)大知識(shí)范圍，從此提升課堂教學(xué)效率。

（三）課外拓展延伸，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能完成的，也不是只有在課堂上就能完成的。教師必須注意對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的外延和拓展，注重以英語(yǔ)為中心，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在完成課堂教學(xué)后，老師還可以給學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)，讓他們通過查找信息、獨(dú)立思考、尋求幫助等方式繼續(xù)學(xué)習(xí)更多的相關(guān)知識(shí)。教師也可以利用特別英語(yǔ)晨讀的時(shí)間，所以學(xué)生繼續(xù)鞏固和積累這些材料，重點(diǎn)是讓學(xué)生豐富多樣的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)理解，不能簡(jiǎn)單地收集信息，擴(kuò)大課外作業(yè)形式主義。教師還應(yīng)合理設(shè)計(jì)課后作業(yè)，不應(yīng)局限于練習(xí)和數(shù)據(jù)收集的形式，而應(yīng)以更多樣化的形式鞏固和積累課后知識(shí)，使學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中調(diào)動(dòng)各方面的能力，全面發(fā)展。

（四）因材施教，尊重學(xué)生個(gè)體差異

教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)全體學(xué)生的平均水平，由淺到深進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行合理教學(xué)，使學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平在教師的指導(dǎo)下逐步提高。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，中等職業(yè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生有一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)注意尊重學(xué)生的個(gè)體差異和每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，接受程度的不同，根據(jù)他們的能力來(lái)教，達(dá)到更好的教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)習(xí)中簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的部分，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，力求做到全員參與，使學(xué)生能打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ);對(duì)于困難的部分，教師可以將其作為有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的額外訓(xùn)練，并為他們提供進(jìn)一步發(fā)展的空間。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，在新時(shí)期，創(chuàng)新以核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)模式，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性顯得尤為重要。英語(yǔ)教學(xué)要從學(xué)生的興趣出發(fā)，循序漸進(jìn)地引入英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到拋磚引玉的教學(xué)效果。同時(shí)，教師要因材施教，充分發(fā)揮匠心精神，采用多樣化的教學(xué)模式，逐步提高學(xué)生的核心素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐汝君.素質(zhì)教育視角下中職英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，34（04）：48-51.

[2]史云.核心素養(yǎng)視角下中職英語(yǔ)教材的活學(xué)活用[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2019（22）：65-66.

江蘇省溧陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校 施映決