張燕

摘要：中華傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化是每位中華兒女的責(zé)任，教育工作者更應(yīng)勇?lián)厝巍Ｓ變簣@是幼兒教育的啟蒙階段，教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的意義，并在幼兒教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，利用各種方式進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，使幼兒在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，促使幼兒從小樹立正確的傳統(tǒng)文化觀念，提高幼兒文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);傳統(tǒng)文化教育;幼兒傳統(tǒng)文化

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-08-173

在世界文化日益頻繁交流的今天，如何讓現(xiàn)在的孩子在面對(duì)文化浪潮沖擊下，更好的繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，是每一位教育工作者應(yīng)當(dāng)深刻思考的問(wèn)題。幼兒處于啟蒙階段，是品格形成的奠基期，在此階段對(duì)幼兒進(jìn)行良好的教育尤為重要，教師應(yīng)利用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化提升幼兒的思想認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒良好的思想道德品質(zhì)，引導(dǎo)幼兒將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，讓傳統(tǒng)文化的價(jià)值和魅力伴隨幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展。幼兒教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育的意義，并從多方面開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。本文就在幼兒園開(kāi)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的有效策略，進(jìn)行以下幾方面分析。

一、利用園所環(huán)境進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育

環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展有重要影響，如果環(huán)境優(yōu)美，個(gè)人就會(huì)受到良好的熏陶，如果環(huán)境較差，則會(huì)受到不好的影響，對(duì)幼兒也是如此，因此，創(chuàng)建富有傳統(tǒng)文化韻味的園所環(huán)境十分重要，在良好的文化氛圍下，能拉近幼兒與傳統(tǒng)文化之間的距離，讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化更加積極，能讓幼兒接受潛移默化的文化熏陶，感受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的魅力。例如，在園所中，用圍棋棋盤或是多種樣式的剪紙來(lái)裝飾，在幼兒活動(dòng)的樓道中，用誠(chéng)信友善、尊老愛(ài)幼、謙虛禮讓等優(yōu)秀的傳統(tǒng)繪畫故事圖來(lái)裝飾墻壁，在教室中，教師可以利用生活中的傳統(tǒng)節(jié)日，如重陽(yáng)節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、元宵節(jié)，裝飾一些富有節(jié)日特色的物品，營(yíng)造節(jié)日氛圍，讓幼兒在傳統(tǒng)文化環(huán)境中，時(shí)刻感知傳統(tǒng)文化的魅力，學(xué)習(xí)到更多關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識(shí)，提高幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度。

二、利用傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育

生活中最常見(jiàn)的傳統(tǒng)文化就是傳統(tǒng)節(jié)日了，如春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等等，每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都有歷史悠久的故事和深厚的文化內(nèi)涵，這些節(jié)日也是教師進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的重要切入點(diǎn)。幼兒年紀(jì)小，知識(shí)有限，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解可能只是停留在放假和飲食方面，教師可以結(jié)合身邊的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解，感受傳統(tǒng)節(jié)日中的傳統(tǒng)文化，也能引導(dǎo)幼兒樹立正確的傳統(tǒng)文化觀念。例如，教師利用“元宵節(jié)”進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，教師先與幼兒交流，對(duì)元宵節(jié)都有什么認(rèn)識(shí)，然后教師利用多媒體，以動(dòng)畫的形式讓幼兒了解關(guān)于元宵節(jié)的歷史以及傳統(tǒng)民俗活動(dòng)，讓幼兒對(duì)元宵節(jié)有更全面的了解，豐富幼兒的傳統(tǒng)文化知識(shí)，然后可以讓幼兒欣賞關(guān)于元宵節(jié)的故事繪圖，并為幼兒詳解其中的文化內(nèi)涵，讓幼兒認(rèn)識(shí)到，元宵節(jié)不只是吃湯圓，其背后的歷史文化和意義更值得后人去學(xué)習(xí)和傳承，提升幼兒對(duì)元宵節(jié)的文化認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)幼兒民族文化自豪感。

三、利用手工活動(dòng)進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育

在優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化中，有很多是古人們留下的藝術(shù)瑰寶，如剪紙、折紙、雕刻等等，形式多種多樣，文化內(nèi)涵豐富，幼兒教師可以在手工活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化元素，既能增強(qiáng)手工活動(dòng)趣味性，又能更好的進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。例如，教師組織幼兒進(jìn)行“藝術(shù)剪紙”活動(dòng)，剪紙是我國(guó)古老的民間藝術(shù)之一，是優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化。大部分幼兒是通過(guò)窗花了解到的剪紙，教師可以先用多媒體讓幼兒觀看關(guān)于剪紙的知識(shí)，在聲、圖的氛圍中，幼兒的注意力能有效集中，在幼兒觀看后，教師要與幼兒交流，了解幼兒對(duì)剪紙知識(shí)的掌握程度，然后用多媒體提供一種簡(jiǎn)單的剪紙圖案，讓幼兒觀看剪紙過(guò)程，教師應(yīng)詳解其中步驟，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力去理解，教師可以為幼兒進(jìn)行課堂展示，讓幼兒用剪刀和彩紙，跟隨教師一步一步操作。如此，通過(guò)藝術(shù)剪紙手工活動(dòng)，幼兒不僅能加深對(duì)剪紙的了解，而且能感受到其中的傳統(tǒng)文化，讓手工活動(dòng)課更有意義。

四、利用故事進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育

在很多故事中也存有很多優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，幼兒喜歡聽(tīng)故事，而且理解能力有限，幼兒教師應(yīng)遵循、理解幼兒的身心特點(diǎn)，選取適合幼兒學(xué)習(xí)的故事進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)其中的文化內(nèi)涵。例如，教師為幼兒講述《臥冰求鯉》的故事，教師可以利用更多媒體，在網(wǎng)上搜集相關(guān)動(dòng)畫片，幼兒喜歡看動(dòng)畫，動(dòng)畫形式能有效吸引幼兒的注意力，在觀看后，教師應(yīng)與幼兒交流，通過(guò)觀看這個(gè)故事學(xué)習(xí)到了什么，幼兒思維發(fā)展還不完善，思考問(wèn)題的方式各有不同，教師應(yīng)注重對(duì)幼兒的引導(dǎo)，讓幼兒明白在生活中要尊敬父母、孝順父母，培養(yǎng)幼兒積極健康的人格。如此，利用故事進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，不僅能充分激發(fā)幼兒聽(tīng)故事的興趣，而且也能通過(guò)故事學(xué)習(xí)讓幼兒有所收獲，得到傳統(tǒng)文化教育，一舉兩得。

總而言之，要達(dá)到理想的幼兒園傳統(tǒng)文化教育效果不是一蹴而就的，需要一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程，幼兒教師應(yīng)端正自身的教學(xué)態(tài)度，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，提升自身的教學(xué)能力，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開(kāi)展多種形式的傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)，提高幼兒對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，幫助幼兒樹立正確的傳統(tǒng)文化觀念，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)的價(jià)值，為幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為傳承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化發(fā)揮自身的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱續(xù)杰.幼兒園傳統(tǒng)文化教育有效開(kāi)展的策略探尋[J].山東教育，2018（35）.

（安徽省阜陽(yáng)市潁東區(qū)新華辦事處新華幼兒園）