初中物理焦耳定律的教學研究

陳林 陳益友

摘要：初中物理分為聲、光、電、熱、力等幾個板塊，這些板塊的存在對于學生們構(gòu)成了一定程度的挑戰(zhàn)和壓力，也讓學生無法對其中的任何一個板塊的學習采取一種掉以輕心的狀態(tài)和態(tài)度。教師在引導學生學習焦耳定律的同時，尤其要將正確的教學模式和教學步驟傳遞給學生，又能讓學生克服學習壓力和學習難題，接受到正確學習物理的方法和策略。在引導學生學習焦耳定律的同時，教師又要幫助學生化解學習難題和壓力，讓學生保持足夠的學習積極性和熱情。

關(guān)鍵詞：初中物理;焦耳定律;熱學教學;教學研究;教學影響

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-204

焦耳定律是重要的學習內(nèi)容，值得全體的學生用心地加以學習和分析，又能知其然更知其所以然，充分地提高自我的學習能力，讓學生的物理學習版圖更加完整嚴謹。教師要讓學生樂于探索、樂于求知、樂于奮進。焦耳定律在整個的物理學史中都有著自身的意義，學生不能對于這個定理產(chǎn)生懈怠感和散漫感，而是要時刻用心學習、時刻用心挖掘其中的學習樂趣，又能追根溯源，更加懂得焦耳定律在整個的物理學史中的意義和地位。當學生更加懂得背景知識后，才能克服自我的學習障礙，取得綜合性的突破。

一、教師要用正確的方法和模式來引出焦耳定律

焦耳定律是著名物理學家焦耳所發(fā)現(xiàn)的一項重要的關(guān)于電流和熱量轉(zhuǎn)化的定律，對于物理學的發(fā)展史料產(chǎn)生了重大的意義和積極的影響。教師在幫助學習學習該定理的同時，不能讓學生保持一種死記硬背的態(tài)勢和模式，而是要讓學生克服自我的學習負面心理和情緒，秉持一種熱愛思考、熱愛思考、熱愛奮進的模式和態(tài)度，當學生具備了這種思考方式和思維方法后，才能真正學好焦耳定律。

例如，教師要善于拓展課程的知識含量，讓更多的學生更加懂得該定律的創(chuàng)建者焦耳的生平事跡，又能在了解焦耳后，教師又能更好地開創(chuàng)未來的課程任務(wù)，讓學生在學習焦耳定律的同時，化解其學習壓力和學習障礙，感受到物理學中的知識樂趣。教師也要具備一種善于牽引學生的教學智慧。焦耳不僅僅構(gòu)建了焦耳定律，同時還創(chuàng)建了熱力學第一定律，即能量守恒定律，打破了永動機的神話，也對于匡正人們的思維，糾正人們的心態(tài)和認識，疏通人們的意識，幫助人類實現(xiàn)更大的進步，做出了極大的努力。

二、教師要使用綜合性的教學技術(shù)來幫助學生吸納知識

初中物理教師在幫助學生學習焦耳定律的同時，不能令學生以一種刻板的思維來直接背誦相關(guān)的公式和定義，教師也要更加懂得使用綜合化的教學工具的意義。教師可以試著將多媒體技術(shù)、微課技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂技術(shù)、交互式電子白板技術(shù)等等課程技術(shù)都運用到位，又能令學生在這些豐富的教學手段中，更好地認識焦耳定律，并且又能在認識焦耳定律后，克服本人的知識盲點。教師可將焦耳定律的字母表達式轉(zhuǎn)化為相關(guān)的Flash技術(shù)和相關(guān)的視頻，又能在牽引學生學習焦耳定律的同時，又能讓學生把相關(guān)的公式轉(zhuǎn)化為自己理解的語言。

例如，教師在開展關(guān)于焦耳定律的教學任務(wù)后，又要把科學家焦耳的故事化為自己的教學內(nèi)容之一，讓學生更好地分析知識、化解自我和知識間的隔閡。教師可讓學生相對了解焦耳的生平，為此，教師可將不同的視頻資料納入其中，讓學生自行觀看視頻，在觀看關(guān)于焦耳的視頻后，增加對于焦耳的認知，也能克服自我的錯誤理念和錯誤思想。初中物理是一門需要學生用心學習的課程，教師要幫助學生，使其能突破本人的界限，面向其長足的提高。

三、教師要結(jié)合大量課后習題以幫助學生鞏固知識

初中生在學習焦耳定律的過程中，不能成為一個只懂得定律的人，而是要在了解定律的同時，又能分析定律、吸納定律，還能通過大量的課程任務(wù)去鞏固定律，由此一來，學生的學習才能更加扎實。焦耳定律是一門值得學生用心和掌握的課程。也是一門要讓學生在深入地分析后，總結(jié)其應(yīng)試規(guī)律的課程。教師要把結(jié)合語境去傳遞關(guān)于焦耳定律中的形形色色的知識。

例如：一段物體所產(chǎn)生的熱能，和它的電阻及時間成正比，和經(jīng)過的電流的平方成正比。換算成為字母表達式則是：Q=I2Rt.事實上，關(guān)于焦耳定律還有若干變形：Q=UIt=I2Rt.教師應(yīng)該讓學生對于不同的理念、知識、概念都能產(chǎn)生相應(yīng)的認識和理解，又能讓學生的物理學習效率得到更大程度的突破，由此學生的學習未來必然是更加美好的。教師又能在此同時，讓學生獲得更大的心理滿足。教師要掃除學生的心理壓力，讓學生通過大量的練習題去夯實個人的根基，又能得到更大程度的發(fā)展和突破。

在初中物理教學中，焦耳定律有著極為重要的學習意義和學習價值。教師要試著幫助學生，讓學生對于焦耳定律增加相應(yīng)的認識和理解，也能克服自我的學習惰怠感。教師要確保學生熱愛學習物理、熱愛探索焦耳定律，又能熱愛思考相應(yīng)的問題，在深入學習、探索、求知和奮進的同時，學生的物理學習能力、學習效率、學習核心素養(yǎng)和自我探究能力都能實現(xiàn)更大程度的提高和突破。教師要給予學生足夠好的外部環(huán)境，又能確保學生在學習知識、化解難題的同時，具備更加強大的自信心和探究能力。

參考文獻

[1] 姜麗，邢宏光.“焦耳定律”實驗設(shè)計與改進[J].湖南中學物理，2019（2）.

[2] 邢紅軍.初中物理高端備課[M].北京：中國科學技術(shù)出版社，2014.

（重慶市酉陽土家族苗族自治縣第三中學校）