周世英

摘要：數(shù)字和形式是數(shù)學教學的兩個主要對象，數(shù)字和形式密切相關。尤其是近年來，數(shù)字和形式的結合已成為最重要的思想教學方法之一，也廣泛用于小學數(shù)學教學中。本文的敘述，結合教學中數(shù)形結合的優(yōu)勢，結合實際教學中數(shù)形結合的問題，分析了小學數(shù)學問題的成因，探討了數(shù)和形結合的應用。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-243

在當前的小學數(shù)學教學過程中，仍然有許多教師更加注重提高學生的基本理論水平。在教學中，教師只要求學生對學習內容有固定的和增強的理解。無法有效地提高學生的整體能力。這樣會對將來的學生的學習和生活產(chǎn)生負面影響。

一、營造合理的教學環(huán)境，激發(fā)學生的課堂熱情

高效的課堂要求學生在課堂上學習的同時，要感覺到學習規(guī)律并發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)。為了滿足此要求，教師需要整合各種教育資源以推動學生質量的提高。多媒體技術目前在教學中被廣泛使用。先進的教學方法（例如翻轉課堂、微型課程和MOOC）的實施和應用已完全集成了課堂教學資源，這些資源反映了學生作為課堂主體的作用。在教師的組織和指導下，學生掌握了學習方法和學習過來，課堂效率得到了更好的改善，從而鼓勵了高效課堂的創(chuàng)建。在教授小學數(shù)學時，教師需要充分注意有效課堂的關鍵要素：師生之間必須保持良好的凝聚力。學生還必須能夠在數(shù)學學習過程中保持高度專注，并對數(shù)學學習過程有足夠的興趣。如果教師在教授小學數(shù)學時仍使用以前的教學方法，無疑會降低數(shù)學課堂的基本效能。因此，教師需要能夠主動創(chuàng)建適當?shù)臄?shù)學情境，以便學生在數(shù)學學習過程中對數(shù)學學習過程具有濃厚的興趣，然后有效地增強學生在課堂上的熱情。

二、發(fā)揮中心作用，增強學生的獨立性

小學數(shù)學課只有一件事那就是將課堂交到學生手中。但是，在許多情況下，教師在教室中處于中心位置，卻剝奪了學生的主導地位，這是對教學概念的誤解。教師只能基于課堂上的學生進行有效的教學，而學生是關鍵。在教授小學數(shù)學時，教師還必須能夠充分注意自己在課堂上的引導作用。教師應充分利用當前的教具種類，并積極導入圖片、視頻之類的各種形式的信息使學生能夠很好地遵循數(shù)學的學習過程。通過這種多樣化的教學方法，學生將逐漸建立獨立的數(shù)學內容研究心理，從而可以有效地提高學生在數(shù)學學習過程中的自主性。例如，在學習對象觀察課時，教學的目的是鼓勵學生掌握對象觀察的方法，并認識到從不同角度觀察到的對象也不同，從而理解認識對象的多面性。教師可以讓學生首先觀察粉筆盒，在紙上畫出觀察到的演示，并與其他同學分享畫的照片。讓學生發(fā)現(xiàn)不同地方的學生觀察到的粉筆盒的形狀是不同的。這種方法使學生能夠發(fā)現(xiàn)物體的觀察定律，這個過程是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的過程。

三、注重優(yōu)化教學方法，加強師生交流

課堂教學不僅是知識轉移的過程，而且是師生共同成長以及教學智慧生成的過程。要創(chuàng)建一個智能教室，教師需要發(fā)展先進的教學理念。首先，教師應該以學生為中心的教育理念為指導。無論是創(chuàng)建教學鏈還是在教學環(huán)境中，教學都需要反映學生的主體性，以便寫還是呢個能夠獨立地探索和實踐。其次，教師應打破以往基于知識轉移的教學模式，將注意力更多地集中在只能班級生成上，并將教學目標從教育“聰明人”轉變?yōu)椤懊髦侨恕?，以使知識課逐漸向智能課轉變。教師還必須能夠在教學過程中專注于提高學生的綜合素養(yǎng)，并在教學過程中積極發(fā)展與學生的互動交流，以便教師能夠及時了解學生的學習狀態(tài)，從而使學生可以學習數(shù)學。在學習過程中逐步并不斷提高數(shù)學的綜合水平。在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力可以為學生學習數(shù)學打下良好的基礎，這是數(shù)學教師教學的關鍵目標。數(shù)字和形式的結合為教師發(fā)展學生的良好數(shù)學計算技能提供了一種有效的方法。但是，在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，教師仍然缺乏通過數(shù)形結合來發(fā)展學生良好的計算技能的經(jīng)驗。教師通常僅出于定量訓練而不是定性訓練的目的而傳達許多計算問題。學生會因進行許多無聊的練習而失去對數(shù)學計算的興趣，這不僅沒有達到良好的訓練效果，而且徒勞無益?？梢钥闯觯诓粩嘧兓慕逃h(huán)境中，題海戰(zhàn)術不再是數(shù)學教師提高學生計算能力的最佳選擇。數(shù)字和形式的結合使教師可以教給學生簡單、快速的計算方法。

四、課后使用信息技術學習數(shù)學問題

在小學數(shù)學教學過程中，教師應注意學生自我學習能力的發(fā)展，以便學生在數(shù)學學習過程中逐漸養(yǎng)成對自主學習、協(xié)作學習和研究的態(tài)度。現(xiàn)代信息技術的使用可以有效地彌補課堂教學中教師的不足，進一步彌補學生學習方面的差距，進而改善學生的數(shù)學知識體系。同時，教師還可以創(chuàng)建網(wǎng)絡交流平臺。當學生遇到難以理解的問題或發(fā)現(xiàn)難以解決的問題時，學生可以及時與教師協(xié)商，以提高課后學生學習的有效性。授人以魚不如授人以漁，知識建設比知識獲取更重要。比較法的教學方法在知識體系的發(fā)展中起著重要的作用。

總而言之，發(fā)展有效的小學數(shù)學課和使用信息技術是當前教育改革的必然趨勢。小學教師應利用信息技術充分激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的想象力，使課程直觀、多方面，創(chuàng)建有效的小學數(shù)學課，并促進學生的全面發(fā)展。在小學數(shù)學教學中，可以有效簡化知識點，使學生習慣于學習數(shù)學，提高學習數(shù)學的效率。數(shù)字與形式相結合的教學方法在某種程度上還豐富了學生的學習方法，并激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，既可以促進學生自主學習和研究的機會的提高，又可以有效地提高學生解決實際問題的能力。小學數(shù)學教學中數(shù)字和形式的結合是有效的。

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