曹桂菊

摘要：大數(shù)據(jù)具有種類繁多、信息海量、數(shù)據(jù)處理能力強(qiáng)等特點，探究極課大數(shù)據(jù)背景下的高中數(shù)學(xué)拓展研究，對于提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力、推動數(shù)學(xué)課程教學(xué)發(fā)展具有積極的實踐意義?；诖?，本篇文章對大數(shù)據(jù)驅(qū)動下的高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高中數(shù)學(xué);精準(zhǔn)教學(xué)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-08-325

引言

高中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性、抽象性，學(xué)習(xí)難度比較大一直是高中生所“詬病”的學(xué)科。信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)于學(xué)科融合為教育教學(xué)提供了新的思路，教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法和模式，堅持以學(xué)生為主的教學(xué)理念，不斷探索符合學(xué)生實際的教學(xué)模式。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題

學(xué)好數(shù)學(xué)知識能夠給學(xué)生們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展奠定一個堅實的基礎(chǔ)，但是現(xiàn)階段我國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成效十分的微弱，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣比較差，整體課堂氛圍十分地沉重，不夠活躍.另外，教師們自身的教學(xué)水平也會間接性的影響到其課程教學(xué)活動的開展，一些教師自身的資歷不夠完善，其教學(xué)思維受到應(yīng)試教學(xué)理念的影響，會呈現(xiàn)出一種僵化的狀態(tài)，一味的依照數(shù)學(xué)教材上的知識去講解，這樣會使得其教學(xué)的效果極差，還會讓學(xué)生們產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的不良心理.

二、基于大數(shù)據(jù)視角下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐分析

2.1通過數(shù)據(jù)分析充分掌握學(xué)生學(xué)情，提升輔導(dǎo)針對性。

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師都是按照事先既定的教學(xué)計劃和流程開展教學(xué)活動，多數(shù)情況下教學(xué)計劃是參照大多數(shù)學(xué)生的學(xué)情制訂的，很難做到全面覆蓋。加強(qiáng)教學(xué)互動是提升學(xué)生學(xué)習(xí)主體參與度的有效方式，也是促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑。所以，在高中數(shù)學(xué)個性化輔導(dǎo)設(shè)計過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生之間的交流與互動，改變教師教、學(xué)生學(xué)的單一模式，再結(jié)合學(xué)生的平時表現(xiàn)，通過數(shù)據(jù)分析深入摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和個性化輔導(dǎo)設(shè)計形式。在此過程中，教師應(yīng)該多觀察學(xué)生，多了解學(xué)生，深入踐行以生為本的教育理念，加強(qiáng)有效互動，對于沒有聽懂或者還存在疑問的學(xué)生，應(yīng)該及時幫助學(xué)生找出問題所在，采取有效措施予以解決，改進(jìn)高中數(shù)學(xué)個性化輔導(dǎo)方式，這樣才能實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

2.2歸納整理數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)圖

抽象性與邏輯性強(qiáng)是高中數(shù)學(xué)學(xué)科的主要特征，并且高中階段的數(shù)學(xué)知識多而雜，若是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺少對知識的歸納與整理，將會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)知識點混亂的問題，難以形成完整的知識框架.通過知識內(nèi)容的歸納整理，可以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會分類記憶知識點，理清數(shù)學(xué)知識的脈絡(luò)，知識點之間的銜接，為高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).但是，如何引導(dǎo)與幫助學(xué)生歸納整理數(shù)學(xué)知識呢？這一問題一直困擾著不少教師，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)便很好地解決了這一問題，在大數(shù)據(jù)的帶領(lǐng)下，教師以及學(xué)生可以更好地總結(jié)各個模塊的知識點，同時對其知識進(jìn)行概括等的處理.舉例來說，高中的統(tǒng)計學(xué)知識需要學(xué)生們注重各類數(shù)據(jù)信息的整理，可以采用實例教學(xué)的模式對各類數(shù)據(jù)的處理方式以及統(tǒng)計思想等進(jìn)行深度化的探究，利用大數(shù)據(jù)引入新課的知識，讓這一模塊的知識可以更為系統(tǒng)化的傳遞給學(xué)生.

2.3基于信息化重構(gòu)課堂教學(xué)流程

對于信息化的利用，除了導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容之外，還可以著眼于課堂的具體教學(xué)流程，利用信息化多方面的作用，來重構(gòu)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)流程，給學(xué)生創(chuàng)造全新的學(xué)習(xí)體驗。具體來講，首先可以增加信息化導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在以往的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)往往是直接開始，教師直接切入正題展開教學(xué)，缺少導(dǎo)入環(huán)節(jié)。引入信息化，就可以通過新媒體素材來構(gòu)建數(shù)學(xué)導(dǎo)入，給學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，開啟課堂教學(xué)。其次，可以構(gòu)建對比教學(xué)環(huán)節(jié)。對于數(shù)學(xué)問題，很多時候一個問題有多種不同的解法。傳統(tǒng)課堂中要對不同解法全部展示，會花費較多時間。而利用信息化，就可以便利展示出不同解法的具體流程，展開對比教學(xué)，讓學(xué)生清楚認(rèn)識不同的數(shù)學(xué)解題方法。最后，可以利用信息化加強(qiáng)知識歸納總結(jié)，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。

2.4運用數(shù)據(jù)分析優(yōu)化個性化輔導(dǎo)設(shè)計內(nèi)容和形式

枯燥單一的“灌輸式”教學(xué)易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理和抵觸情緒，學(xué)生的主觀能動性沒有得到有效調(diào)動，學(xué)習(xí)效果不佳。所以，教師應(yīng)該通過數(shù)據(jù)分析的應(yīng)用，豐富高中數(shù)學(xué)個性化輔導(dǎo)設(shè)計形式，優(yōu)化個性化輔導(dǎo)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，摒棄單一枯燥的教學(xué)方式，積極創(chuàng)新教學(xué)輔導(dǎo)模式，將因材施教真正貫穿于高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，進(jìn)而提高教學(xué)效率。例如，學(xué)習(xí)“函數(shù)的性質(zhì)”時，由于這部分知識對學(xué)生來說比較困難，很多學(xué)生就會出現(xiàn)各種錯誤。教師在對學(xué)生進(jìn)行個性化輔導(dǎo)時，就可以積極運用數(shù)據(jù)分析來確定學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，以及在哪些方面出現(xiàn)的問題最多。接下來，教師可以對函數(shù)部分的知識進(jìn)行全面系統(tǒng)的梳理。之后，教師再針對學(xué)生的具體情況調(diào)整輔導(dǎo)設(shè)計的內(nèi)容和形式，這樣的個性化輔導(dǎo)更加符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，效果也會更好。

結(jié)束語

綜上所述，基于大數(shù)據(jù)智能化、數(shù)據(jù)化、直觀化、系統(tǒng)化的特點，將其與高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)相融合，能夠有效實現(xiàn)作業(yè)精準(zhǔn)化布置、課程多元化輔導(dǎo)、學(xué)生個性化學(xué)習(xí)等教學(xué)目標(biāo)，從而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（浙江省磐安中學(xué)）