小學數(shù)學教學中生活情境的開展方法探究(1)

鄧香凝

摘要：小學階段是學生學習生涯中的一個基礎階段，是為學生未來學習和發(fā)展奠定基礎的一個時期。數(shù)學在整個小學教育中占據(jù)非常重要的地位，在培養(yǎng)學生學習思維、提高學生創(chuàng)新能力等方面起著重要的作用。教師將生活情境引入小學數(shù)學教學中能夠幫助學生將課堂上學到的數(shù)學知識與生活實際相結合。在傳統(tǒng)的教育教學當中，學生學到的知識與生活實際往往呈現(xiàn)孤立狀態(tài)，理論和實踐不能有機聯(lián)系。這樣的教學不利于培養(yǎng)學生的綜合素質，因而必須加以調(diào)整。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活情境;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-344

引言

《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，進行計算、推理和證明。”這充分說明了數(shù)學在實際生活中所具備的重要作用。要想提高學生對知識的吸收效率，增強其對生活問題的認知度，教師要做好課前準備，并明確教育目標和教學方案，促使學生們能夠在學習過程中，感受生活中的數(shù)學問題，并結合所學內(nèi)容，找到相關問題的答案。

一、生活情境的基本概括

在傳統(tǒng)的教學理念中，我國的課堂教學依舊以教材為主，教師主導課堂，內(nèi)容枯燥乏味，缺乏新穎性，教學方法陳舊，與生活實際聯(lián)系得不夠緊密，導致學生不明確學習的目的。另外，無論是家長、教師，還是學生，對學習本質的理解都存在偏差，誤認為教材才是唯一的學習內(nèi)容，忽略了其他學習因素的影響，導致學生在學習過程中，只會機械反復地學習教材內(nèi)容。久而久之，學生的知識只停留在理論層面，而不懂得將其應用到生活實際中，失去了學習的真正意義。另外，數(shù)學學習是一個長期積累的過程，學生需要從基礎知識出發(fā)，逐漸加強，不斷提升，教師要引導學生掌握更多的知識。由于小學教學與其他階段的教學任務略有不相同，教師應在引導學生健康成長的同時布置教學任務，這與生活情境教學法較為吻合。因此，在小學數(shù)學教學中應用生活情境教學法是十分必要的。

二、生活情境教學法在小學數(shù)學教學中的具體應用方法

（一）創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的學習興

教師應當創(chuàng)設具體的教學情境。由于小學階段的學生生活經(jīng)驗比較少，接觸到的數(shù)學實踐場景也不多，因此，教師要創(chuàng)設實踐場景，讓學生在情境化教學中學習數(shù)學知識。這樣，學生的學習興趣能夠得到提升。數(shù)學學科的知識具有抽象性，教師將這些抽象的數(shù)學知識融入具體的生活案例，能夠促進學生對新知識的掌握，進而提高教學質量。

以《圓》為例，教師在課前應該舉出現(xiàn)實生活當中的實例，吸引學生的興趣：“同學們，游樂園的摩天輪為了減少雨水的侵蝕，將計劃為摩天輪四周制作一個保護膜。這就必須要測量摩天輪的周長。但是，摩天輪那么高、那么大，直接從四周進行測量難度系數(shù)較大。那么，我們怎樣才能解決這個問題呢？請同學們動腦思考一下?！边@樣具體的生活問題，可以吸引學生的興趣，讓他們在課堂上更專注地聽教師講授關于圓周長的知識。

（二）結合教學目標善用生活情景

在小學數(shù)學教學中應用生活情境法時，教師應該從學生認知水平、教學目標和班級學習氛圍三方面進行考量來合理的創(chuàng)設生活情境，以確保生活情境法達到預期教學目的。其中，最重要的是根據(jù)教學內(nèi)容結合教學目標來創(chuàng)設生活情境，讓小學生能夠在生活情境直觀、深刻地感受課堂知識點。

例如教師在進行《兩位數(shù)乘一位數(shù)》的教學時，在備課階段首先梳理了本課的教學目標，一是讓學生理解乘法的意義，能夠進行整十乘一位數(shù)的口算，并正確地筆算兩位數(shù)乘一位數(shù);二是能夠掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的算法過程，明確算理。在明確了教學目標之后，教師根據(jù)教材內(nèi)容進行了課堂生活情境的創(chuàng)設，在將同學進行分組之后，讓每個組的同學將自己想象成一個大家庭，現(xiàn)在大家要根據(jù)家庭成員的數(shù)量來計算自己家庭的費用支出，首先是“為每位家庭成員購買12塊錢的早餐套餐，一共要花費多少錢”，其次是“為每位家庭成員購買25元的動物園門票，一共要花費多少錢”，最后是“為每位家庭成員購買87元的高鐵票，一共要花費多少錢”。通過這種計算家庭日常衣食住行玩樂費用的生活情境創(chuàng)設來一方面能夠讓學生產(chǎn)生自己大人的趣味感，另一方那面又能夠在團隊合作中鍛煉學生的數(shù)學計算能力，結合生活實際情況對乘法的意義有更深刻的感悟。

（三）教學中使用生活化的語言

由于小學生還沒有形成完善的邏輯能力，數(shù)學學科本質是只有很強的邏輯性和抽象性，所以對小學生來說不易被理解。在此情況下如果數(shù)學教師繼續(xù)使用輿論傳統(tǒng)的教學方法，不僅會影響學生的學習興趣，而且還會導致學生對數(shù)學學科有抵觸的心理。在教學中，教師要盡量使用生活化的語言，讓學生易理解，而且要在生活情境中進行授課，把一些專業(yè)名詞進行合理的解釋。教師要用通俗的語言解釋專有名詞，從而讓小學生更好地接受，并理解抽象的數(shù)學知識。例如在長方體和正方體的學習中，對于頂點、棱等不好理解，教師可以在生活情境中通過通俗易懂的語言來表達，以便學生更好地理解。如果學生不能理解得很好，讓他們從家里帶一些長方體或正方體，如魔方，藥品箱等，在課堂上和實際觀察和測量對象，這將使學生更好地理解相關名詞的概念和定理和公式，并加深他們的記憶。生活化的語言可以大大縮短學生與課堂的距離，激發(fā)學生的學習熱情，使他們能夠更好地投入到數(shù)學課堂中。

結束語

綜上所述，可以看到，生活化情境的設置和引入能夠促使課堂教學活動更加豐富多彩，可以全面激發(fā)學生們對數(shù)學知識的探究興趣。為了構建高質量的課堂，發(fā)展學生的綜合能力，教師要認真耕耘好生活實際這塊“土壤”，不斷吸收先進教育理念，結合自身經(jīng)驗和已有知識水平，創(chuàng)設豐富多彩的生活化情境，并將其運用于教學的各個環(huán)節(jié)，從而有效實現(xiàn)教學方式的轉變和教學效率的提升。

參考文獻

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