小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)與提高策略

呂婕

摘要：閱讀教學(xué)，被大多數(shù)人理解為是語文、英語等文科類學(xué)科中常用的教學(xué)手段。但殊不知，閱讀教學(xué)是一切學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)，作為一門小學(xué)階段的重要學(xué)科及基礎(chǔ)學(xué)科也離不開閱讀。可以說，科學(xué)閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮著非常重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知、數(shù)學(xué)思維能力，開發(fā)學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，形成終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力;提高策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-08-365

引言

數(shù)學(xué)閱讀能力與學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力息息相關(guān)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力培養(yǎng)的兩個(gè)側(cè)重，邏輯思維和抽象思維能力鍛煉和提升，需要良好的數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)支撐。當(dāng)前，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來看，很多教師和學(xué)生并未認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的重要性，數(shù)學(xué)閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練不足，已對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的強(qiáng)化形成了制約，甚至已影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要側(cè)重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力加強(qiáng)培養(yǎng)，以此支撐學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力不斷提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀

（一）師生未認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的重要性

一直以來，人們普遍存在一種誤區(qū)，皆認(rèn)為閱讀是語文、英語等文科學(xué)習(xí)的事情，與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無關(guān)，正是這種誤解，使得我們的數(shù)學(xué)教學(xué)低效低質(zhì)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂閱讀活動(dòng)的滯后，對(duì)孩子們的數(shù)感、空間觀念、邏輯推理、運(yùn)算能力等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響。因此，扎實(shí)有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，需切實(shí)改變廣大師生的錯(cuò)誤觀念。

（二）教學(xué)模式落后導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣不足

小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣不足，多是教師的“滿堂灌”和“滿堂問”造成的，一味地課堂講解習(xí)題，未給學(xué)生充足的閱讀教材和材料的時(shí)間，同時(shí)缺乏興趣又無信息量的“對(duì)不對(duì)”“是不是”“可不可以”“還有嗎”等枯燥的課堂提問嚴(yán)重打擊了孩子們的閱讀興趣培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要切實(shí)改變傳統(tǒng)生硬無趣的教學(xué)局面，課堂教學(xué)要打好孩子們閱讀教材和材料的時(shí)間提前量，以有趣的設(shè)問和情境創(chuàng)設(shè)來代替枯燥的提問，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)孩子們快樂地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。

二、基于閱讀能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣

興趣是一種心理活動(dòng)，它能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，如果他對(duì)某個(gè)科目有了興趣，這就會(huì)激發(fā)他強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在數(shù)學(xué)閱讀中也是如此，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的閱讀有了興趣，那么他閱讀的效果就會(huì)更好。所以老師在講課中，要以教材為主，進(jìn)行情境的構(gòu)建，來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣。在學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)閱讀之前，老師提出一些有難度的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，閱讀的效果會(huì)更好，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“圓錐的體積”這部分內(nèi)容時(shí)，老師可以讓學(xué)生在上課前準(zhǔn)備一些圓錐，在課上帶領(lǐng)學(xué)生用多種多樣的測(cè)量方法對(duì)圓錐體的體積進(jìn)行探究，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)教材的過程中找到測(cè)量體積的方法，并分析各種測(cè)量方法的不同。在課堂學(xué)習(xí)之后，也可以讓學(xué)生查閱資料，閱讀相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)圓錐體的體積進(jìn)行深入的了解，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）多媒體輔助教學(xué)

大多數(shù)教師都喜歡采用講解這一種教學(xué)模式，長(zhǎng)期單一重復(fù)的教學(xué)模式，很難讓學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師可以運(yùn)用多媒體來豐富課堂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生感受到不一樣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，從而增加學(xué)生孜孜不倦的閱讀激情。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)據(jù)的處理”這一節(jié)內(nèi)容，本章節(jié)整章內(nèi)容都需要學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析，這些知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)都建立在學(xué)生能夠通過閱讀提取信息的基礎(chǔ)之上，只有提取的信息是正確的才有分析、處理、整理數(shù)據(jù)的必要性。這一章設(shè)計(jì)的圖表、數(shù)據(jù)較多，學(xué)生閱讀起來有一定難度，而且偏向于學(xué)術(shù)內(nèi)容，難免會(huì)打消學(xué)生閱讀的興趣。教師在“扇形統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)過程中，可以首先通過多媒體為學(xué)生展示一幅膳食均衡的寶塔圖，這副圖片內(nèi)容豐富，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，而且是關(guān)于學(xué)生的生活飲食，學(xué)生對(duì)此有一定的認(rèn)知能力，能夠進(jìn)行有效的閱讀。通過這樣的示意圖引入新知識(shí)，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，便于接下來內(nèi)容的教學(xué)。然后，教師再為學(xué)生展示自己一天食物攝入的扇形統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行閱讀，提取重要信息。圖中分為油脂類、植物蛋白類（奶制品和豆制品）、動(dòng)物蛋白類（魚、禽、肉、蛋）、膳食纖維（蔬菜、水果）、谷類，引導(dǎo)學(xué)生通過圖片找到對(duì)應(yīng)類別所占的百分比，如：油脂類占比1.3%。最后，教師再對(duì)百分比進(jìn)行詳細(xì)講解，從而，教授學(xué)生扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和表示方法。這種模式的教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容充滿期待，還能有效地提高學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)高效閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

（三）利用課外的書籍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀水平

課本的基本教學(xué)雖然有很多，除了新課改的要求越來越高，這些基本教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求及發(fā)展，因此需要結(jié)合課外閱讀進(jìn)行教學(xué)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，推薦一些適合小學(xué)生閱讀的數(shù)學(xué)讀物，讓小學(xué)生的閱讀水平得到更好的提升。

比如《奇妙的數(shù)王國(guó)》一書，通過一個(gè)個(gè)情節(jié)豐富的小故事，講解了數(shù)學(xué)知識(shí)，以其生動(dòng)有趣的方式讓學(xué)生迅速進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師還可以根據(jù)課外閱讀書目的內(nèi)容進(jìn)行提問，比如：誰是數(shù)學(xué)王國(guó)的國(guó)王？在分?jǐn)?shù)王國(guó)里面，真分?jǐn)?shù)叛亂了嗎？7可以變出幾個(gè)質(zhì)因數(shù)呢？等等。如果教師只是布置了課外閱讀作業(yè)，對(duì)閱讀內(nèi)容、閱讀效果不管不問，學(xué)生的閱讀能力很難提升。只有在教師的關(guān)注下陪伴下，學(xué)生才會(huì)找到閱讀的樂趣。

結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)閱讀能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的重要組成部分，關(guān)系著學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要基于學(xué)科特征出發(fā)，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，組織開展多元活動(dòng)，打造趣味化、生動(dòng)化的數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而為孩子們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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（甘肅環(huán)縣紅星小學(xué)）