淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用與體會(huì)

柏忠平

摘要：在新課改的要求下，初中數(shù)學(xué)學(xué)科要注重改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，開(kāi)展自主式教學(xué)、興趣式教學(xué)。教師通過(guò)運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生的思維意識(shí)、行為能力科學(xué)地培養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、深入探究的能力，為高效開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備?；诖耍酒恼聦?duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用與體會(huì)進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);研究性學(xué)習(xí);應(yīng)用與體會(huì)

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-08-366

引言

初中階段是學(xué)生思維最為靈活，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)最為關(guān)鍵的時(shí)期，教師應(yīng)結(jié)合新課改的教育目標(biāo)和需求，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，其中小組合作探究學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到不斷實(shí)踐應(yīng)用，同時(shí)通過(guò)問(wèn)題探究模式的引入，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生自主探究能力、自主學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)，以學(xué)生為主體開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有效提高。

一、研究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價(jià)值

在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，基于核心素養(yǎng)的影響和新課改的要求，教師注重運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)模式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，既有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，又有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)模式尊重個(gè)體性和具體性，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)空間，還可以給予學(xué)生學(xué)習(xí)啟發(fā)，在進(jìn)行研究的過(guò)程中，可以有效夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉邏輯思維，進(jìn)而全面提高學(xué)生的思維意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用能力和認(rèn)知理解能力。因此，將研究性學(xué)習(xí)模式作為一種重要的學(xué)習(xí)模式，是新時(shí)期、新背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的必要手段，具有不可取代的教育價(jià)值。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

2.1設(shè)定適當(dāng)?shù)那榫?，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)改革后，教育部明確指出，初中數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活中，以此來(lái)提高學(xué)生在生活中應(yīng)用該學(xué)科的能力?；诖?，教師在設(shè)定數(shù)學(xué)情景時(shí)應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際，從現(xiàn)實(shí)生活中出發(fā)，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生的生活閱歷來(lái)設(shè)定教學(xué)情景。以人教版數(shù)學(xué)教材為例，教師在進(jìn)行“勾股定理”該部分的教學(xué)時(shí)，可以在講解完基本的理念后，設(shè)立一定的教學(xué)情景以促進(jìn)初中生的學(xué)以致用。譬如說(shuō)：飛機(jī)與地面A點(diǎn)的高度為三米，小明與飛機(jī)的距離為五米，且小明、飛機(jī)、地面之間形成了一個(gè)三角形，那么請(qǐng)問(wèn)小明與A點(diǎn)的距離是多少？”這道題教師就可以通過(guò)畫(huà)圖的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生將自身想象成“小明”，以此來(lái)探究該道數(shù)學(xué)題。通過(guò)設(shè)立這樣的教學(xué)情景，不僅可以提升學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。并且，教師還要在設(shè)定數(shù)學(xué)情景的過(guò)程中加入讓學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)的過(guò)程。譬如說(shuō)在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體的容積”問(wèn)題時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備好兩個(gè)長(zhǎng)方體，一個(gè)較長(zhǎng)但高度低，另一個(gè)較高但長(zhǎng)度短;通過(guò)這兩個(gè)長(zhǎng)方體，讓學(xué)生進(jìn)行觀察并自行猜測(cè)哪個(gè)長(zhǎng)方體的容水能力較強(qiáng)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)最后進(jìn)行判斷。

2.2在日常的課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)

求知欲作為人們進(jìn)行思考探究的內(nèi)在動(dòng)力，能夠增強(qiáng)人的主動(dòng)探索精神，從而進(jìn)行自主的思考和探究。作為教師，在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)激發(fā)興趣、引導(dǎo)凝聚力、設(shè)置懸念以及討論等多種途徑來(lái)達(dá)到活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。尤其是在講解新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，通過(guò)設(shè)定的教學(xué)情境，留出懸念，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師只要在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)活潑的講解，才能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所謂的數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，是通過(guò)一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)開(kāi)展的，它是由學(xué)生直接參與并研究得出結(jié)果的。當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，本身就是解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)新的章節(jié)，接觸新的知識(shí)，就是等于解決一個(gè)新問(wèn)題。

2.3引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)

良好的教學(xué)氛圍能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。所以，教師需要主動(dòng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，調(diào)整自己與學(xué)生之間的位置關(guān)系，讓學(xué)生能夠站在主體地位上主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)個(gè)人的綜合學(xué)習(xí)效果。然而在初中階段，很多學(xué)生都會(huì)由于學(xué)習(xí)背景以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷的不同而存在較為明顯的個(gè)體差異。在這一前提下，教師需要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)，貫徹因材施教的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地與其他同學(xué)交流，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處，以此逐漸強(qiáng)化個(gè)人的探索精神以及勤奮精神。

2.4合理規(guī)劃小組模式，提高問(wèn)題探究合作效率

合作探究注重的是合作隊(duì)員之間的默契度、匹配度，科學(xué)合理的小組分工模式，可以為后期的問(wèn)題探究提供保證。因此，在開(kāi)展問(wèn)題探究合作模式之前，教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)中現(xiàn)有學(xué)生個(gè)體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行層次化、綜合化的分工，確保每一個(gè)小組內(nèi)都有優(yōu)等生、普通生和學(xué)困生三種學(xué)生個(gè)體的存在。這樣一旦問(wèn)題探究的內(nèi)容安排好，各個(gè)小組內(nèi)的成員就可以開(kāi)展互相輔助的學(xué)習(xí)過(guò)程，已達(dá)到“優(yōu)等生拉動(dòng)學(xué)困生”的學(xué)習(xí)目的。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求、學(xué)習(xí)差異、認(rèn)知能力、理解水平等，有效地實(shí)施因材施教的教學(xué)理念，促使不同層次、不同水平的學(xué)生都要具備研究能力，進(jìn)而全面提高初中生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力和數(shù)學(xué)綜合知識(shí)的拓展能力，全面縮小中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上的差異，有效地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)水平均等化、數(shù)學(xué)成績(jī)均衡化的目標(biāo)，全面提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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（四川省達(dá)州市達(dá)川區(qū)福善鎮(zhèn)中心學(xué)校）