兒童視角下的幼兒園區(qū)域活動(dòng)

劉波

【摘要】區(qū)域活動(dòng)是幼兒園高質(zhì)量教育的重要內(nèi)容，但是我國(guó)的幼兒園區(qū)域活動(dòng)水平較低，未能極大地發(fā)揮其價(jià)值，存在一些師資力量不足，設(shè)施設(shè)備不完善，區(qū)域活動(dòng)發(fā)展地域差異較大等諸多問(wèn)題，背離了區(qū)域活動(dòng)的教育初心，與當(dāng)下的教育目的出現(xiàn)矛盾，本文基于兒童視角之下的幼兒園區(qū)域活動(dòng)，及活動(dòng)狀況、活動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行分析與探究。

【關(guān)鍵詞】幼兒園區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量;兒童視角;教育優(yōu)勢(shì)

引言

區(qū)域活動(dòng)，不僅滿(mǎn)足幼兒得學(xué)習(xí)和娛樂(lè)需要，同時(shí)也提升幼兒的綜合能力素質(zhì)，成為幼兒園教育的關(guān)鍵內(nèi)容，幼兒園的辦園理念是要以孩子們對(duì)世界的認(rèn)知產(chǎn)生興趣并自主探索為基礎(chǔ)，基于幼兒園的區(qū)域活動(dòng)，是為兒童提供在園內(nèi)的每日活動(dòng)基本設(shè)施，發(fā)展多元化教學(xué)模式，高質(zhì)量的區(qū)域活動(dòng)，能夠使兒童在自己的視角之下，發(fā)展獨(dú)特的價(jià)值。

一、幼兒教育觀(guān)念與教學(xué)模式地轉(zhuǎn)變

過(guò)去的幼兒教學(xué)并沒(méi)有幼兒活動(dòng)區(qū)域教學(xué)概念，或者幼兒園區(qū)只是淺顯地認(rèn)為幼兒園的“區(qū)域活動(dòng)”與“活動(dòng)區(qū)域”概念一致，幼兒園的環(huán)境設(shè)立主要目的是把園區(qū)環(huán)境做得漂亮，吸引兒童，吸引家長(zhǎng)的眼球，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)之下，園區(qū)沒(méi)有真正探索幼兒園區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵，沒(méi)有切實(shí)考慮兒童的內(nèi)心需求，盲目擴(kuò)建幼兒園，使得幼兒園區(qū)域活動(dòng)流于形式，未能發(fā)揮其真正價(jià)值。現(xiàn)如今隨著中國(guó)人口結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，更多家庭是獨(dú)生子女，非常重視兒童的學(xué)前教育，愿意付出更多地金錢(qián)成本與時(shí)間成本來(lái)對(duì)自己的孩子進(jìn)行優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)，因此，這對(duì)幼兒園做出進(jìn)一步要求，國(guó)家出臺(tái)重視幼兒教育地系列措施為我國(guó)幼兒園教育工作指出新的方向，幼兒園教育課程也逐步的轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從過(guò)去的知識(shí)傳遞，到現(xiàn)在多遠(yuǎn)化教學(xué)，幼兒的經(jīng)驗(yàn)發(fā)展，更加切合兒童全面發(fā)展的成長(zhǎng)需求，開(kāi)展域活動(dòng)教育，成為幼兒園園區(qū)教育廣泛關(guān)注的重點(diǎn)。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)全面開(kāi)展的困境

諸多因素導(dǎo)致幼兒園區(qū)域活動(dòng)未能真正從兒童視角展開(kāi)，教師需要正視幼兒與教師的關(guān)系，教師與學(xué)生本應(yīng)是尊重與被尊重之間的平等關(guān)系，受中國(guó)傳統(tǒng)教育的影響，師生之間的不平等，造成幼兒教學(xué)找中，教師居于主導(dǎo)地位，使得幼兒產(chǎn)生負(fù)面情緒，害怕，不敢表現(xiàn)自己，膽怯等。幼兒壓抑著自己對(duì)于許多事物的看法，害怕被否定，這些現(xiàn)狀對(duì)于幼兒自身的發(fā)展會(huì)帶來(lái)許多負(fù)面影響，最主要的是讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，拒絕去幼兒園上學(xué)。反觀(guān)國(guó)外的一些優(yōu)秀的幼兒教育理念是是以釋放兒童天性，保護(hù)孩子的多樣性、天然性，在娛樂(lè)之中獲取知識(shí)，區(qū)域活動(dòng)就是從兒童視角下，展開(kāi)與學(xué)生為主體相對(duì)自由的教育活動(dòng)。因此，最重要的是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，關(guān)注重心向幼兒轉(zhuǎn)移。

三、兒童視角下幼兒園區(qū)域活動(dòng)的發(fā)展方向

要想從兒童視角創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域活動(dòng)，解決目前區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展中存在的諸多問(wèn)題，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念與教學(xué)模式，保護(hù)孩子的多樣性、創(chuàng)造性，給予更多相對(duì)自由的教學(xué)空間，在娛樂(lè)之中獲取知識(shí)，發(fā)揮其教育價(jià)值，幼兒教師可以從以下幾個(gè)方面入手。

（一）教師主動(dòng)耐心傾聽(tīng)幼兒心聲

兒童視角在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用強(qiáng)調(diào)幼兒的主體地位，這要求教師在開(kāi)展區(qū)域游戲的實(shí)踐過(guò)程中要樹(shù)立正確的兒童觀(guān)，既要用積極的態(tài)度去看待每一位幼兒，又要傾聽(tīng)每一位幼兒的想法與意見(jiàn)，盡可能的從幼兒的角度去創(chuàng)設(shè)符合幼兒需要的區(qū)域活動(dòng)，才能夠引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的參與其中。

（二）教學(xué)中注重幼兒參與活動(dòng)的過(guò)程

幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的參與過(guò)程意味著幼兒的游戲體驗(yàn)，也從側(cè)面表現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值。因此在開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)教師要鼓勵(lì)幼兒能夠樹(shù)立“自主意識(shí)”，鼓勵(lì)幼兒能夠在參與中表達(dá)自己的態(tài)度，要“有問(wèn)就說(shuō)”。同時(shí)，教師要關(guān)注幼兒在參與區(qū)域活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，有的幼兒可能在區(qū)域活動(dòng)中較為孤僻，幼兒教師就要針對(duì)幼兒的參與過(guò)程開(kāi)展有針對(duì)性的教育工作，這樣才能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（三）教師鼓勵(lì)幼兒活動(dòng)想法

兒童視角下的區(qū)域活動(dòng)要求教師要尊重每一位幼兒，要及時(shí)的對(duì)幼兒的想法做出恰當(dāng)?shù)鼗貞?yīng)。如果幼兒的想法是合理的，在活動(dòng)中表達(dá)了自己正確的意見(jiàn)，教師除了要傾聽(tīng)，更要真正的落實(shí)，以讓幼兒獲得自我價(jià)值感。當(dāng)幼兒的想法難以實(shí)現(xiàn)，不切實(shí)際，教師也要和幼兒探討想法的可行性，要告訴幼兒現(xiàn)在難以實(shí)現(xiàn)，以及難以實(shí)現(xiàn)的原因，以鼓勵(lì)幼兒從另一角度思考，解決幼兒的疑惑。

（四）提升教師自身能力與修養(yǎng)

兒童視角的運(yùn)用不僅要求教師要理解幼兒的生活世界，也強(qiáng)調(diào)在開(kāi)展幼兒教育工作中尊重每一位教師。教師并不是功利化的教育機(jī)器，他們自身所承擔(dān)的教育重任已經(jīng)足夠，因此幼兒園不應(yīng)該過(guò)分施加給幼兒教師更多的壓力。要讓幼兒教師“解放”，讓幼兒教師有機(jī)會(huì)去親近幼兒，走近幼兒，創(chuàng)造合適的區(qū)域活動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，從兒童視角出發(fā)發(fā)展區(qū)域活動(dòng)，才能夠調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性。教師要認(rèn)識(shí)區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值，深入兒童，激發(fā)孩子的創(chuàng)造活力，關(guān)注孩子動(dòng)態(tài)與每一次的主動(dòng)認(rèn)真，教師也要對(duì)孩子的作為有所回應(yīng)，從兒童視角下審視教學(xué)，區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值才得以真正發(fā)揮。創(chuàng)新多元化教學(xué)模式以及高質(zhì)量的區(qū)域活動(dòng)，發(fā)展孩子個(gè)人魅力與天賦，賦予每個(gè)孩子獨(dú)特的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亞敏.兒童視角下的幼兒園區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)探討[J].課程教育研究，2016，（26）：35.