基于傳統(tǒng)文化視角的高中歷史教學(xué)策略

張雨花

摘要：隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育被頻繁提及，各個階段教師正在積極探索提高素質(zhì)教育的開展方式。其中針對高中歷史教師而言，可以通過在課程教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化思想來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣，不僅可以展現(xiàn)中華民族的文化特色，還可以引導(dǎo)學(xué)生參與到文化發(fā)揚(yáng)與傳承當(dāng)中。基于此，高中歷史教師應(yīng)基于傳統(tǒng)文化視角下積極接納先進(jìn)的教學(xué)觀念，革新教學(xué)模式，豐富教學(xué)方式，以此來優(yōu)化歷史課程教學(xué)效果。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對傳統(tǒng)文化視域下的歷史教學(xué)展開了深入探究，旨在為歷史教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中;歷史教學(xué);紫金風(fēng)俗

中華幾千年的發(fā)展歷程中積淀了豐厚的傳統(tǒng)文化、形成了獨(dú)具民族特色的寶貴精神，處于現(xiàn)代化發(fā)展背景下，積極發(fā)揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)文化是每位國人肩負(fù)的歷史使命。

基于此，高中歷史教師也大膽采用新穎有效的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的使命感與責(zé)任感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文的積極性，使得學(xué)生能夠在歷史課堂上全面、深刻地了解傳統(tǒng)文化知識與內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生歷史素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。

為此，歷史教師應(yīng)積極探索在歷史課程教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑，以此來推動中國傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳承。

一、認(rèn)真研究歷史教材，優(yōu)化教學(xué)效果

高中歷史教師在開展實(shí)踐教學(xué)之前應(yīng)先認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中的隱藏內(nèi)容和教學(xué)價值，圍繞教材內(nèi)容來推進(jìn)歷史課程教學(xué)。

但是需要注意的是歷史教師不應(yīng)局限在單一的教材中，應(yīng)深入挖掘歷史教材，并在其基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，特別是在講授傳統(tǒng)文化內(nèi)容時，應(yīng)充分發(fā)揮歷史資料中的有效信息，以此來拓展學(xué)生的歷史知識體系，培育他們的人文精神。

以講解《夏、商、西周的政治制度》這節(jié)課為例。教師應(yīng)靈活運(yùn)用教材內(nèi)容，并講解西周政治制度的同時向?qū)W生講解搜集到與周禮相關(guān)的歷史資料，其中可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖辖痫L(fēng)俗文化向?qū)W生具體講解尊老敬老文化，其中古代統(tǒng)治者將具有安邦治國意義的敬老文化納入到了禮儀制度當(dāng)中，并在周代中期發(fā)展到頂峰階段，并世代沿襲下去。

歷史教師可以向?qū)W生闡述《禮記·坊記》中的代表性觀點(diǎn)，其中“朝廷敬老則民作孝”便很好地表現(xiàn)了紫金傳統(tǒng)文化，教師在講解的過程中還可以鼓勵學(xué)生分享自己的尊老行為，從而深入了解當(dāng)?shù)匚幕?xí)俗，提升歷史文化素養(yǎng)。

二、充分借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于深受現(xiàn)實(shí)因素的制約與影響，很多高中歷史教師仍采用現(xiàn)行的教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)中沿用說教式與填鴨式的教學(xué)方式，進(jìn)而使得歷史課堂變得沉悶乏味，極大地降低了學(xué)生的課堂參與度和活躍度，很難全身心地投入到歷史課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，更無法拓展學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識?；诖?，歷史教師可以借助信息技術(shù)來豐富歷史教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式，并在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時可以融入短視頻、圖片以及音頻來增加歷史課堂的趣味性和新穎度，使得學(xué)生以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)歷史知識，最終有效提升他們的歷史學(xué)習(xí)能力，獲得更為全面的歷史知識。

例如，教師在講解《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》這節(jié)課的過程中，可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識延伸，借助多媒體技術(shù)來向?qū)W生展示當(dāng)?shù)氐淖辖鹞幕z產(chǎn)，比如與祠堂文化相關(guān)的圖片與講解。

歷史教師可以結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境來向他們講述祠堂文化中的祭祀文化、楹聯(lián)文化以及建筑文化，使得學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際環(huán)境來直觀地了解紫金傳統(tǒng)文化習(xí)俗，幫助學(xué)生深化對孔家思想的理解，培育學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

三、結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

基于歷史課程具有內(nèi)容繁多、理論性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，歷史教師若是一味地照搬課本，以自我為中心來講解歷史知識是很難吸引學(xué)生的注意力的，并且學(xué)生容易在通讀歷史教材的過程中失去學(xué)習(xí)興趣，從而無法提升歷史學(xué)習(xí)效率。

基于此，歷史教師應(yīng)細(xì)致觀察你每位學(xué)生的認(rèn)知水平、接收能力以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來開展歷史教學(xué)，并認(rèn)真篩選符合學(xué)習(xí)切實(shí)需求的教學(xué)方式，圍繞教材內(nèi)容來開展教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)在驅(qū)動力，加深學(xué)生對歷史知識的認(rèn)知程度。

例如，教師在講解《宋明理學(xué)》這節(jié)課時，可以組織學(xué)生參與到課堂游戲中，通過設(shè)置與學(xué)生認(rèn)知水平相匹配的問題來推動課堂教學(xué)，學(xué)生通過搶答來分享自己所了解到的紫金文化故事，并在此過程中感知學(xué)習(xí)歷史的成就感，最終有效提升學(xué)生參與課堂的活躍度。

四、結(jié)語

總而言之，為適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展趨勢，高中歷史教師應(yīng)將素質(zhì)教學(xué)納入的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，并以“紫金風(fēng)俗文化”為例，在傳統(tǒng)文化視角下探索優(yōu)化高中歷史教學(xué)效果的有效粗策略，比如可以通過認(rèn)真研究歷史教材來優(yōu)化教學(xué)效果、充分借助信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)而增加歷史課堂的趣味性和新穎度，在教授學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識的同時拓展他們的傳統(tǒng)文化知識體系，有效提升他們的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫強(qiáng) . 歷史教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化策略探析[C]// 全國科研理論學(xué)術(shù)研究成果匯編：社會科學(xué)（六）.2020.