趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李榮

摘要：在新時(shí)期課程改革背景下，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力培養(yǎng)成為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。對(duì)于剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)生來說，該學(xué)科具有一定的抽象性和學(xué)習(xí)難度，因此教師應(yīng)將這一階段的教學(xué)重心放在學(xué)生的興趣培養(yǎng)方面，通過趣味性教學(xué)方法幫助學(xué)生集中課堂學(xué)習(xí)注意力，從而為學(xué)生的深層次學(xué)習(xí)奠基。基于此，本文將重點(diǎn)闡述小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用策略，希望對(duì)教育改革的深入推進(jìn)具有參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);趣味性;教學(xué)方法;應(yīng)用策略

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于思維發(fā)展的初級(jí)階段，推理能力和舉一反三能力相對(duì)較為薄弱。因此，在這一時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不妨綜合使用游戲教學(xué)法、比賽教學(xué)法、情境教學(xué)法以及多媒體輔助教學(xué)法等趣味教學(xué)手段，讓低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性和知識(shí)性并重，為學(xué)生營(yíng)造和諧融洽而又充滿歡聲笑語(yǔ)的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)興趣導(dǎo)向，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)高效率數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式

受到應(yīng)試教育影響，現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)模式整體偏傳統(tǒng)，部分教師習(xí)慣照本宣科的對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，并已經(jīng)形成慣性思維，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無聊。事實(shí)上，一二年級(jí)學(xué)生正處于興趣形成的黃金時(shí)期，正確的教學(xué)引導(dǎo)，可能會(huì)使學(xué)生受益終生。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須立足學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求，勇于嘗試改變，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新探索。從學(xué)校方面來講，應(yīng)盡可能多的組織公開課活動(dòng)，提倡教師之間溝通交流、共同進(jìn)步。而從教師的角度來說，教師結(jié)合素質(zhì)教育需要深化對(duì)教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，分年齡段為學(xué)生制定專屬教學(xué)策略，將教學(xué)探索的重點(diǎn)放在游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法以及多媒體教學(xué)法等創(chuàng)新型教學(xué)模式上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、合理設(shè)計(jì)教學(xué)游戲

愛玩是小學(xué)階段學(xué)生的天性，生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的吸引力是毋庸置疑的。所以，在課堂中引入游戲活動(dòng)與小學(xué)生的性格特點(diǎn)相契合，更有助于輕松愉快課堂氛圍的營(yíng)造。但值得注意的是，在游戲選擇以及環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面，教師必須要綜合考慮以下幾方面內(nèi)容。

首先，低年級(jí)學(xué)生的理解能力相對(duì)較差，教師在設(shè)計(jì)游戲規(guī)則時(shí)應(yīng)避免過于復(fù)雜，否則可能會(huì)影響學(xué)生的參與感，難以集中精力參與到游戲活動(dòng)中。

其次，游戲教學(xué)的本質(zhì)核心仍舊是為了更好地健全學(xué)生知識(shí)體系，不能本末倒置，否則將與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)背道而馳，反而會(huì)導(dǎo)致時(shí)間和精力的浪費(fèi)。

整體來說，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些規(guī)則簡(jiǎn)單、知識(shí)性和趣味性兼具的游戲。比如，在 10 以內(nèi)加減法的隨堂測(cè)試階段，教師可以組織開展計(jì)算接龍游戲，將學(xué)生按照座位分成若干個(gè)小組，每名學(xué)生依次為坐在身后的學(xué)生出一道計(jì)算題，在學(xué)生給出答案之后繼續(xù)接龍，從而讓隨堂測(cè)試生動(dòng)有序地開展下去，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。

三、激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)熱情

小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理突出，適度的競(jìng)爭(zhēng)壓力可以被有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生的前進(jìn)動(dòng)力。所以，教師與其一直按固定的模式為學(xué)生授課，不如定期在班級(jí)內(nèi)開展小規(guī)模的數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造熱火朝天的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，在熱烈又充滿趣味的課堂環(huán)境中激勵(lì)學(xué)生共同進(jìn)步。以 20 以內(nèi)進(jìn)位加法的相關(guān)知識(shí)為例。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組之后，教師可鼓勵(lì)各組學(xué)生分別討論組名以及口號(hào)，并組隊(duì)答題。首先，在輪流答題階段，每一個(gè)小組依次進(jìn)行答題，每答對(duì)一題記一分;其次，在小組搶答階段，學(xué)生可以在教師出示題目后搶答，每答對(duì)一題積一分，答錯(cuò)不扣分。在活動(dòng)結(jié)束之后，由教師對(duì)各個(gè)小組的得分以及排名情況進(jìn)行整理，總得分位列前三的小組可以獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。如此一來，為了榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，各個(gè)小組的學(xué)生會(huì)卯著一股勁兒的為小組爭(zhēng)取榮譽(yù)，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了計(jì)算能力的提升，同時(shí)也有效鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)往往與學(xué)生的日常生活具有緊密的聯(lián)系，為降低教學(xué)難度，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以嘗試將生活場(chǎng)景搬到數(shù)學(xué)課堂上，輔助學(xué)生建立起學(xué)科與生活的聯(lián)系。

比如說，在為學(xué)生介紹“位置”模塊的知識(shí)時(shí)，有很大一部分學(xué)生在初始階段是分不清東西南北的。如果持續(xù)進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生不僅難以形成興趣，且容易出現(xiàn)方向混亂的問題。所以，教師可以嘗試以班級(jí)為背景，讓大家思考其他同學(xué)的分布位置，并進(jìn)行介紹，增加學(xué)生的課堂參與感。除此以外，教師可以適當(dāng)借助多媒體工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過一些動(dòng)畫短片來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，確保學(xué)生在娛樂放松的同時(shí)能夠?qū)W習(xí)知識(shí)。最后，對(duì)于一些應(yīng)用性問題的解答，考慮到小學(xué)生缺乏必要的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演的形式來還原問題情境，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，趣味性教學(xué)方法是素質(zhì)教育背景下的產(chǎn)物，符合小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律以及興趣需求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)側(cè)重學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，開展以興趣為導(dǎo)向的趣味教學(xué)活動(dòng)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容合理選擇游戲教學(xué)法、先進(jìn)教學(xué)法以及比賽教學(xué)法等模式，全方面提升數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)水平。

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