高校輔導(dǎo)員開展思政教育工作的現(xiàn)狀與策略探析

胡波 張志學(xué)

摘要：高校輔導(dǎo)員對思政教育工作的現(xiàn)狀與策略做好深度教研工作，是為了更好地協(xié)調(diào)與組織高校班級的思想政治教育活動(dòng)，強(qiáng)化對學(xué)生的精神文明建設(shè)，為學(xué)生即將面臨的社會(huì)生活做好鋪墊工作。為了充分落實(shí)思政教育并完成建設(shè)高校學(xué)生精神面貌的目標(biāo)，輔導(dǎo)員教師應(yīng)該以對現(xiàn)狀的反思為突破口，有針對性地做好教育策略的制定工作，以此為具體理論指導(dǎo)思政教育工作模式的創(chuàng)新與改革，打造完善的思政教育平臺以推動(dòng)學(xué)生形成與現(xiàn)代社會(huì)價(jià)值觀念相適應(yīng)的意識形態(tài)。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;思政教育;教育策略

在高校班級的管理與輔導(dǎo)工作中開展思政教育工作是為了打造同時(shí)具備專業(yè)技能與良好思想價(jià)值觀念的全面型人才，使高校學(xué)生能夠在未來的社會(huì)實(shí)踐之中能夠始終在符合現(xiàn)代社會(huì)價(jià)值觀念的思想指導(dǎo)下應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)技能，投身于服務(wù)社會(huì)與奉獻(xiàn)社會(huì)的建設(shè)實(shí)踐中去。

現(xiàn)階段高校的思政建設(shè)工作還未能真正形成全面覆蓋班級管理工作各個(gè)區(qū)域的專業(yè)形式，在實(shí)際實(shí)踐中仍存在著較多的問題，這就需要各個(gè)高校班級的輔導(dǎo)員教師，主動(dòng)對現(xiàn)狀中表現(xiàn)出的問題展開反思工作，以此為切入點(diǎn)制定有針對性的教育策略，優(yōu)化高校思政教育環(huán)節(jié)以推動(dòng)學(xué)生思想政治價(jià)值的切實(shí)建立。

一、思政教育工作現(xiàn)狀中存在的問題

（一）思政相關(guān)認(rèn)知尚不全面

思政教育在現(xiàn)階段的高校班級管理與輔導(dǎo)工作中很大程度未能引起輔導(dǎo)員教師的重視，部分教育工作者對思政教育體系下的相關(guān)內(nèi)容認(rèn)知尚不全面，因此在實(shí)際的思政教育活動(dòng)中教師的組織形式以及組織方針受到了認(rèn)知的限制，表現(xiàn)為單一且形式化。

這使得思政教育不僅未能全面滲透在學(xué)生的高校生活之中，還因形式化的組織形式極大地削弱了思政教育的影響力，其實(shí)效較為淺顯，難以實(shí)現(xiàn)立德樹人的深層目標(biāo)。

（二）師生缺乏有效溝通渠道

師生之間缺乏有效溝通也是高校思政教育環(huán)節(jié)中影響思政教育實(shí)效性的重點(diǎn)問題。現(xiàn)階段的高校校園中學(xué)生管理模式呈現(xiàn)出開放化的趨勢，導(dǎo)致班級學(xué)生與輔導(dǎo)員教師的聯(lián)系較少，往往缺乏具體的溝通渠道。

這很大程度上阻礙了輔導(dǎo)員教師對學(xué)生思政政治狀態(tài)的觀察與分析，使得現(xiàn)階段的思政教育往往與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知與價(jià)值觀念相脫節(jié)，不利于對學(xué)生進(jìn)行針對性地引導(dǎo)。

因此，輔導(dǎo)員教師在思政教育中應(yīng)該更積極地建立有效的溝通渠道，強(qiáng)化師生交流模塊。

二、思政教育工作問題的針對性策略

（一）創(chuàng)新思政工作形式，完善并優(yōu)化開展方針

在高校思政教育實(shí)踐中，除了輔導(dǎo)員教師以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度對思想政治教育體系與目標(biāo)進(jìn)行全面的了解之外，教師還應(yīng)該立足于對學(xué)生實(shí)踐特征的分析，在學(xué)情之上做好思政工作形式的創(chuàng)新工作，使全面的思想教育理論能夠通過創(chuàng)新的形式滲透在學(xué)生的高校校園生活之中，從方方面面對學(xué)生的思想政治價(jià)值進(jìn)行塑造。

例如在體驗(yàn)性方針的指導(dǎo)下，教師將創(chuàng)新出注重學(xué)生直接參與的活動(dòng)形式，使學(xué)生通過對過程的體驗(yàn)與感受深化對集體思政觀點(diǎn)的理解。如輔導(dǎo)員教師可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生開展班級藝術(shù)匯演活動(dòng)，使班級學(xué)生能夠在開展過程中始終以班級匯演的成功作為統(tǒng)一目標(biāo)，以極高的凝聚度進(jìn)行節(jié)目的編排以及匯演設(shè)計(jì)工作。

這一創(chuàng)新活動(dòng)組織形式不僅具有較強(qiáng)的趣味性能夠吸引學(xué)生積極參與，還真正利用集體目標(biāo)給予了學(xué)生一致的實(shí)踐方向，塑造了具有凝聚力的班級團(tuán)體，使學(xué)生能夠借助實(shí)踐過程體驗(yàn)集體主義觀點(diǎn)，在創(chuàng)新方針的指導(dǎo)下使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟了思政教育下集體主義觀點(diǎn)的內(nèi)涵。

完善與創(chuàng)新的工作形式是輔導(dǎo)員教師深化對思政教育認(rèn)知過程的最終體現(xiàn)，這將直接作用于對學(xué)生的教育活動(dòng)與組織，使學(xué)生真正在全面與新穎的活動(dòng)中完成思想價(jià)值觀念的塑造。

（二）建立時(shí)效溝通平臺，輔助與引導(dǎo)思想建設(shè)

及時(shí)與學(xué)生建立起有效的溝通，借助溝通了解學(xué)生現(xiàn)階段的思想價(jià)值是輔導(dǎo)員及時(shí)調(diào)整思政教育方案的具體依據(jù)。為此，教師應(yīng)該著力于建立具有時(shí)效性的師生溝通平臺，以此強(qiáng)化開放性校園環(huán)境下的師生聯(lián)系，使輔導(dǎo)員教師能夠在溝通中建立起對學(xué)生現(xiàn)狀的學(xué)情分析，在不斷調(diào)整的過程中實(shí)現(xiàn)自身對學(xué)生輔助職能與引導(dǎo)職能的強(qiáng)化，形成更具針對性的思政方案強(qiáng)化學(xué)生的教育參與體驗(yàn)。

如輔導(dǎo)員教師可以在群組中轉(zhuǎn)發(fā)青年大學(xué)習(xí)等思政教育相關(guān)的時(shí)事資源，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并給予反饋，并結(jié)合學(xué)生反饋內(nèi)容引起主題相關(guān)的進(jìn)一步討論。在討論過程中，學(xué)生能夠獲得觀點(diǎn)的輸出權(quán)限，可以在資源的主題下充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使教師從觀點(diǎn)中完成對學(xué)生思想價(jià)值觀念的分析建模，以此為調(diào)整基礎(chǔ)改善后續(xù)的思政教育工作，使學(xué)生的思想能夠更加有的放矢地得到改善。

整合現(xiàn)狀中存在的問題，制定針對性教育優(yōu)化策略才能夠使思政教育更加全面地覆蓋學(xué)生的高校生活，使其與專業(yè)技能教育并重，成為輔助學(xué)生參與未來社會(huì)實(shí)踐的重要教育模塊。

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