梁霄

摘要：在時代與科技技術(shù)不斷提高的背景下各個領(lǐng)域迎來更信息化時代，現(xiàn)階段，中職教育受到人們與社會的更多關(guān)注同時也對其提出更加嚴格的標準。但是在中職會計教學開展的過程中，仍然存在諸多限制教學有效性提高的問題，需要中職院校教師積極采取有效的教學手段，對教學過程中存在漏洞的教學模式進行及時的完善與改革，并有效結(jié)合信息化技術(shù)來實現(xiàn)中職會計教學的信息化發(fā)展?，F(xiàn)分析中職會計教學在信息化技術(shù)應用方面存在的問題，針對其教學有效性的提高，提出幾點建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：中職會計教學;信息化技術(shù);應用現(xiàn)狀;對策

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-268

引言

財務(wù)會計課程包含財務(wù)會計、財務(wù)管理、會計電算化、會計信息化等多元化內(nèi)容，對學生的相關(guān)理論素養(yǎng)和實踐水平都有很高的要求，這就要求中職教師構(gòu)建合理的教學平臺，融合信息化教學模式，不斷提升財務(wù)會計教學的質(zhì)量。信息化教學是促進教學方式和教學內(nèi)容朝科學化、合理化發(fā)展的關(guān)鍵，也是推動中職財務(wù)會計教學改革的重要動力。文章探究中職學校財務(wù)會計信息化教學的實施策略。

1中職會計專業(yè)資源信息化教學的意義

信息化資源輔助教學，能提供學生有效學習的條件，提高學生主動學習的積極性，使學生們在良好的學習情境中，有效開展課堂學習。以此同時，還能有效增強課堂教學的實際效果，為培養(yǎng)中職學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提供支撐。信息化資源輔助教學，能夠形象逼真地體現(xiàn)抽象的知識與內(nèi)容，突出教學重點及難點，助力教師開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學資源。信息化資源輔助教學，在豐富教學資源及內(nèi)容的基礎(chǔ)上，強化資源信息資料數(shù)量的提升，有效保證教育教學資源信息化的質(zhì)量，推動中職專業(yè)教學信息化資源持續(xù)性發(fā)展，確保課堂教育教學改革收到實效。信息化資源輔助教學，為教材、教師、教法的改革提供新的教學方式和新的教學平臺，為中職教育的高質(zhì)量發(fā)展提供保障。信息化資源輔助教學，對信息技術(shù)助推新時代教育教學改革具有革命性的影響，這已引起上層領(lǐng)導及部門的重視，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中也明確地加以強調(diào)，以突出其在教育教學中的地位。

2中職院校利用信息化技術(shù)開展會計教學時存在的問題

2.1教師專業(yè)能力不高，信息化平臺形同虛設(shè)

當今，大多中職學校的教學資源信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)設(shè)施設(shè)備已基本到位，也有一些學校已全面覆蓋校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)，甚至已積極著手整合云平臺資源，向智慧校園邁進。可是本校內(nèi)的老師仍借是授課模式，只是制作少量的微課，或在網(wǎng)絡(luò)上搜取少量的信息為資源，開展教學改革。雖然目前教師的信息化應用能力較以前有所提高，但總體信息化運用能力仍適應不了信息化教學需求。比如部分教師駕馭不了網(wǎng)絡(luò)資源的使用，這樣根本就談不上新時代信息化教學。

2.2財務(wù)會計信息化教學課程評價體系待完善

對中職院校教師的評價集中在項目申請狀況、論文發(fā)表狀況等方面，會使教師的精力容易偏離課堂，不利于信息化教學的展開。財務(wù)會計信息化教學程度的提高需要教師經(jīng)歷“實踐→反思→提升”的過程，但中職學校缺乏完善的信息化教學效果評價體系，難以量化考查和科學鑒定信息化教學模式的實施效果和質(zhì)量，教師和學生缺乏財務(wù)會計信息化教與學的動力，不利于教學效果的提升。

2.3學生學習興趣不濃，學習自覺性不高

中職學生往往是因為高考失利進入中職學校學習，由于學習基礎(chǔ)薄弱，存在自卑心理，缺乏自制力和科學有效的學習方法，導致他們學習積極性不高，在學習時畏難情緒嚴重，難以掌握會計基礎(chǔ)知識和基本技能。

3中職學校財務(wù)會計信息化教學的實施策略

3.1注重教學內(nèi)容和資源

中職會計教學內(nèi)容要遵循以任務(wù)為載體，進行技能點、知識點和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。建設(shè)的手段上，盡量實現(xiàn)可視化、信息化、智能化。在考核上要有一個循序漸進的過程，知識點考核到任務(wù)然后到課程的考核，這樣的一個層次比較適合中職職業(yè)教育。同時要注重教學資源的建設(shè)，一個完整的課程教學資源，首先應該包括標準資源，即教師教什么的問題，包括課程標準教材，教學課件。這類資源要多樣化，動畫、視頻、操作演示這樣可以滿足學生的多樣性需求;其次，建設(shè)仿真化的資源，讓學生如置身于真實的企業(yè)環(huán)境;最后，可以建設(shè)拓展資源，包括實訓平臺，題庫系統(tǒng)，作業(yè)系統(tǒng)和互動平臺這樣能夠更加吸引學生參與教學，主動地學習，自覺地學習。

3.2降低教學成本，開展校企合作

中職院校在利用VR虛擬技術(shù)開展會計課程教學時，可以通過校企合作的方式，拉取一定的贊助或在企業(yè)允許的情況下，安排學生進入企業(yè)內(nèi)部參加VR虛擬技術(shù)的實踐體驗，這樣可以盡可能緩解中職院校教學資金短缺的現(xiàn)狀，在一定程度上降低了教學成本，同時還有助于中職院校信息化課程教學的開展，并且教師在領(lǐng)導學生參與校企合作下的VR虛擬教學實踐過程中，可以促使其自身信息化水平得到提高，跟隨企業(yè)內(nèi)部專業(yè)人士學習到更多的信息化教學技能。因此，學校在開展校企合作時，教師應積極踴躍參與到這一階段的信息化學習過程中，并且整個學習環(huán)節(jié)不容有絲毫的懈怠，以此來最大限度上提高其自身的信息化教學素養(yǎng)。例如，在校企合作下圍繞信息技術(shù)所開展的VR虛擬技術(shù)教學技能培訓中，由專業(yè)人士引導教師對信息技術(shù)進行全面的認知，并教導教師掌握必要的VR虛擬教學手段和教學技巧，并針對教師的學習情況進行系統(tǒng)的考核，在規(guī)定時段內(nèi)的培訓中，最大限度上提升教師的教學素養(yǎng)和教學水平，進而可以有效教導學生對虛擬技術(shù)的學習。

3.3信息化教學資源要及時更新與維護

對于中職學校會計專業(yè)課堂教學來說，需要分類提取網(wǎng)絡(luò)平臺中《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的資源信息，然后在本校專業(yè)教師加工補充的基礎(chǔ)上形成針對性的專業(yè)教學資源信息，專業(yè)老師們在教育教學的過程中，通過搜集與整合再加以利用。當會計相關(guān)政策出現(xiàn)些許變化時要做出及時的更新，并努力解決好第一稿資源在教學使用中所出現(xiàn)的問題，形成教學資源第二稿，不斷完善信息化教學資源。

3.4增添設(shè)計多樣化，提高視頻分辨率

中職會計教學要求科學合理、邏輯縝密、客觀嚴謹。教師制作中職會計微課視頻，首先，要區(qū)分微課和會計的各自職能，將會計課程做模塊劃分，恰當?shù)胤纸庹辖虒W內(nèi)容，進而在頁面布局上增添多元化設(shè)計，提高視頻的分辨率，這不僅有助于提升中職會計微課的質(zhì)量，而且有助于調(diào)動中職學生學習會計的興趣。其次，教師對照課堂教學中學生難以理解的知識點，附上創(chuàng)意多彩的圖文和動畫予以解釋，還可以融入音樂渲染氛圍，繪聲繪色的微課講解有利于強化學生理解遷移。最后，教師應根據(jù)不同的會計知識點選擇不同風格的頁面背景，調(diào)整圖片和動畫的色彩飽和度以及視頻播放尺寸，還要注意講解時語速適當、邏輯清晰、表達流暢。教師制作多樣化頁面、高清分辨率、層次分明的中職會計微課，對激發(fā)后進生學習積極性、促使優(yōu)等生堅持學習、培養(yǎng)他們舉一反三的學習習慣尤為重要。

3.5營造多元融合的教學環(huán)境

基于心理學和教與學的相關(guān)研究可以得知，受教育者的新知獲取單純依賴視覺可以攝取知識總量的兩成，單純依賴聽覺學習可以攝取知識總量的一成，但聽覺與視覺的融合使用可以攝取知識總量的七成。因此，教師要借財務(wù)會計的信息化教學充分調(diào)動中職學生的視覺與聽覺，具體到實踐中包含會計公式、記賬憑證、財務(wù)報表等多項內(nèi)容。單純依靠理論知識的灌輸難以吸引中職學生認真投入，而將知識點通過Flash、PR和PS等軟件精心設(shè)計，用符合學生們喜歡的圖片、視頻或音樂等多元化內(nèi)容，構(gòu)建多元素融合的輕松教學環(huán)境，往往更容易加深中職學生對財務(wù)會計知識的理解。教師應抓住重點、難點和財務(wù)會計工作的要點，提高課程教學效果。在對教學課件和教學內(nèi)容進行改進的同時，中職學校也需要搭建教學資源平臺，輔助教師全面提升教學質(zhì)量，但目前仍然存在信息教育資源的利用率較低的問題。學校鼓勵教師利用信息化設(shè)備進行教學時，首先應該保證設(shè)備能夠輔助教學。部分信息化設(shè)備發(fā)生故障的概率較高，不能輔助教師完成視頻播放等，會直接打擊教師選擇多媒體教學的積極性。財務(wù)會計專業(yè)本身就是信息化程度較高的專業(yè)，未來學生會接觸各式各樣的信息化設(shè)備。因此，學校應該結(jié)合實際，適當引進技術(shù)更先進、應用更便捷的信息化資源平臺，以供教師開展多維教學。

結(jié)語

總之，中職學校財務(wù)會計教學承擔著為社會發(fā)展提供高素質(zhì)會計領(lǐng)域人才的使命，實現(xiàn)信息化教學的融合能改變以往只會“紙上談兵”的專業(yè)型人才培養(yǎng)模式，不斷凸顯財務(wù)會計教學的特色。因此，教師應營造多元融合的教學環(huán)境，開展信息化練習，利用會計信息軟件構(gòu)建實訓實驗室，不斷提高財務(wù)會計教學的實效性，培養(yǎng)社會需要的技能型人才。

參考文獻

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廣西紡織工業(yè)學校 530007