接受每個(gè)孩子的不完美

薛萍

【摘要】每個(gè)人其實(shí)都不是完美的，兒女和父母，學(xué)生和老師，生活中的你和我，從來都不是完美的，所以我們必須相互容忍，堅(jiān)強(qiáng)辛苦地走下去。我不是一個(gè)完美的老師，所以我也不能要求我的學(xué)生有多么完美，我不會(huì)把他們與其他班的孩子比，與往屆的學(xué)生比，更不會(huì)把他們中這一個(gè)與另一個(gè)比。我們都不夠完美，那就讓我們一起相互包容，相互攙扶，走向完美！

【關(guān)鍵詞】不完美 接受 引領(lǐng)

【正文】每個(gè)人的成長軌跡，都會(huì)與其品行有著千絲萬縷的關(guān)系。德國教育家第斯多會(huì)說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在孩子成長的過程中慢慢來，不著急。教師要放平心態(tài)。一個(gè)人心態(tài)好了，什么都能做好。心態(tài)不好，火急火燎的，什么都不能做好。班級(jí)有個(gè)男生小A，人長得帥氣，愛讀書，文學(xué)素養(yǎng)又高，成績非常優(yōu)秀，在學(xué)校是人見人愛的學(xué)生，任課老師都非常喜歡，回到家里，爸爸媽媽又視為掌上明珠。有這樣能干的學(xué)生，我當(dāng)然十分高興，一直都很重用他，班級(jí)的事都讓他幫著管，有時(shí)候由于我們過分注重他的成績，往往忽視了品德、習(xí)慣的養(yǎng)成。某日下晚自習(xí)后，催促幾個(gè)學(xué)生打掃衛(wèi)生。很意外的在廁所發(fā)現(xiàn)了小A，在我心中這么優(yōu)秀的孩子也開始調(diào)皮了。大聲問道：“這么晚沒回寢室，在廁所干嘛？”“我…我…”一看見我，支支吾吾半天說不出話，紅著臉，低下頭，眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)?！跋然貙嬍宜X，明天再到辦公室找我?！闭f完，一溜煙兒就跑不見了。

第二天，他早早來到我辦公室，先叫了叫我。我故作冷靜。還沒等我說話，他就小聲地說：“薛媽我錯(cuò)了……”“知道自己錯(cuò)在哪兒，改正就好。我也不批評(píng)你，你把昨晚的事，還有你對(duì)這件事的認(rèn)識(shí)寫一寫，怎么樣？”聽到我沒有批評(píng)他，連忙說：“謝謝，薛媽！”于是，以這件事為開頭，就有了這個(gè)完美孩子后面一系列的不完美事件！

事件一：我們的“作案過程”

下課了，全班像餓狼一樣向著目標(biāo)——間餐，全速前進(jìn)?？墒?，在這吃課間餐的黃金時(shí)間，還有人在動(dòng)“鬼腦筋”了，而那其中竟然有我！

我們的隊(duì)長——羅羅把“作案過程”和目的告訴我。至于“作案過程”嘛，我們先躲進(jìn)廁所?！败婈?duì)”走了之后，我們一伙人先繞了一大圈，到了風(fēng)雨操場(chǎng)?？墒?，在這途中，我們遇到了意外。被發(fā)現(xiàn)了！我們?yōu)榱恕皦?mèng)想”而犧牲了老師對(duì)我的信任。

讀到這兒，你可能會(huì)疑惑了，我們?cè)趲锔闪诵┦裁?？告訴你們吧，為了不引起眾人懷疑，我們可不會(huì)像傻子一樣在里面一會(huì)兒解便，一會(huì)兒洗手?？墒?，由于沒有“探子”在那兒審視，裝這些也沒用。為了這個(gè)“游戲”的趣味性，我們跑了出去。不過，“基地”外面很危險(xiǎn)，所以我們打算出去后分散跑。誰知，還沒逃離“危險(xiǎn)區(qū)”，我們就被逮了個(gè)正著，計(jì)劃落空了。

這件事告訴我們一個(gè)道理：做了不對(duì)的事，想讓別人不知道是不可能的。我以后做事要先想一想后果，以及事的對(duì)錯(cuò)。晚上下了晚自習(xí)是回寢室休息的時(shí)候，而不是玩耍的時(shí)間。以后我一定要改正。

事件二：我的“惡作劇”

星期三中午，下了體育課。我心想：“熱死了，不穿外套了吧！”可是，外面的太陽好像在跟我作對(duì)似的，用力散發(fā)出熱量，連操場(chǎng)的塑膠地上也散發(fā)出了一股焦味。怎么辦呢？我想到了一個(gè)“好主意”，那就是把外套套在頭上，當(dāng)帽子用。

人的欲望是會(huì)膨脹的。把外套當(dāng)作帽子還不會(huì)太涼爽，我又開始在里面“吹空調(diào)”。說到這兒，你可能會(huì)問：“我是怎樣‘吹空調(diào)’的呢？”別急，聽我慢慢細(xì)講。

我把衣袖接在嘴上，吹出涼氣，越吹越?jīng)隹?，越吹越起勁。吹了一?huì)兒，我都想睡覺了。就這樣，我憑著直覺往餐廳走，連唐老師要求的“背起來”也忘了，仿佛身邊一切都是空氣似的?？熳叩绞程瞄T口了，我橫沖直撞地走過去。沒想到一只整齊的在我的“蒙面神功”下“解體”了。唐老師一看有些不對(duì)勁，便派出一個(gè)大隊(duì)委前來查看情況。他二話不說便把我推到唐老師面前。

一看到唐老師，我便把我的“帽子”摘了下來。唐老師一看，驚訝地說：“原來是你！”我感到十分羞愧。我本來盤算著什么時(shí)候升職為“核心成員”但這件事的發(fā)生，使這一切成了白日夢(mèng)。隨后，唐老師語重心長地告訴我：“你這樣走路不僅容易摔跤，而且還會(huì)把別人撞到，多危險(xiǎn)啊！作為懲罰，我還是要停你三天職。以后不許這樣了，記住了嗎？”“記住了?！蔽矣仓^皮答到。不過，唐老師的“變臉”能力還是挺強(qiáng)的，剛批評(píng)完了我，又關(guān)切地說：“快去吃飯吧，看你那瘦的樣子?！?/p>

其實(shí)對(duì)于這件事，我也知道不是唐老師狠心，而是我有錯(cuò)在先。唐老師所說的話確實(shí)很有道理，這樣會(huì)影響別人走路的。如果我是在跑，那還有可能撞傷別人。我一定會(huì)改正這個(gè)錯(cuò)誤，使自己更加優(yōu)秀！

教育心理學(xué)研究表明，情感性的語言比單純的理論性語言，更能收到良好的教育和教學(xué)效果。古人云：“親其師，信其道?！弊鳛榘嘀魅?，最重要的表情就是微笑。實(shí)踐證明，班主任一味板著臉說教是行不通的，反而會(huì)拉開老師與學(xué)生之間的距離?！拔也皇且粋€(gè)完美小孩”，但我們都希望他們更完美，并一直在走向完美的這條路上，我努力陪伴、智慧引領(lǐng)……我不是一個(gè)完美的老師，所以我也不能要求我的學(xué)生有多么完美，我不會(huì)把他們與其他班的孩子比，與往屆的學(xué)生比，更不會(huì)把他們中這一個(gè)與另一個(gè)比。我們都不夠完美，那就讓我們一起相互包容，相互攙扶，走向完美！

參考文獻(xiàn)：

[1]廖桂蓮.接納孩子的不完美[J].青春期健康，2018，000（004）：32.

[2]楊莉.珍視"不完美"的孩子[J].啟迪與智慧：教育，2018，000（004）：P.86-86.

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