【內(nèi)容提要】本文主要談及通過(guò)各種日常教學(xué)中有特色得語(yǔ)法活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的自信。筆者在教學(xué)工作中善于給語(yǔ)法進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納，這些沒(méi)有大量學(xué)術(shù)詞羅列的語(yǔ)法分類方式更受學(xué)生歡迎，而將日常語(yǔ)法教學(xué)學(xué)用結(jié)合，系統(tǒng)化研究，對(duì)自身發(fā)展和學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的自信心培養(yǎng)都有重大意義。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性語(yǔ)法，思維導(dǎo)圖，口訣

一，給復(fù)雜的語(yǔ)法進(jìn)行個(gè)簡(jiǎn)單的分類。

1，簡(jiǎn)單句很簡(jiǎn)單

初一新生對(duì)于語(yǔ)法往往望而生畏，主要原因是小學(xué)更重視興趣培養(yǎng)，對(duì)于語(yǔ)法很多學(xué)生沒(méi)有在腦海中形成系統(tǒng)的知識(shí)。而我覺(jué)得，在起始年級(jí)，要讓語(yǔ)法由簡(jiǎn)入繁，讓學(xué)生相信自己已經(jīng)學(xué)好了這個(gè)階段的語(yǔ)法，而不是望不到頭的失落和恐懼。所以我在教簡(jiǎn)單句時(shí)，并沒(méi)有將五種簡(jiǎn)單句羅列出來(lái)，就告訴學(xué)生，你可以理解為簡(jiǎn)單句分兩種：誰(shuí)是什么和誰(shuí)做什么。之后大家拿著單詞表逐個(gè)找單詞造句，他們都很有信心，覺(jué)得英語(yǔ)語(yǔ)法很簡(jiǎn)單。與其將5種簡(jiǎn)單句一一羅列背誦，其實(shí)都可以用誰(shuí)是什么和誰(shuí)做什么理解初一的簡(jiǎn)單句。語(yǔ)法，本來(lái)就是會(huì)用高于會(huì)背。

2，從句并不復(fù)雜

當(dāng)學(xué)到從句時(shí)，我先解決從句是什么的問(wèn)題。我還是用簡(jiǎn)單的一句話來(lái)解決，那就是，“用完整的句子充當(dāng)什么成分，就是什么從句。”我把七點(diǎn)鐘上學(xué)變成當(dāng)太陽(yáng)升起的時(shí)候我去上學(xué)，那么當(dāng)后面這句就是替代了7點(diǎn)這個(gè)時(shí)間狀語(yǔ)，就叫時(shí)間狀語(yǔ)從句。以此類推，在一堂課內(nèi)我會(huì)將賓語(yǔ)從句，定語(yǔ)從句，時(shí)間狀語(yǔ)從句，條件狀語(yǔ)從句都造一句經(jīng)典句，甚者可以把他們編成一個(gè)故事。比如當(dāng)太陽(yáng)升起時(shí)我去上學(xué)，如果是個(gè)下雨天我就不會(huì)去，我不知道怎么去上學(xué)，因?yàn)槟鞘莻€(gè)我從未見(jiàn)過(guò)的壞天氣。

二，給瑣碎的語(yǔ)法編一個(gè)歸納的口訣。

上文提到我將時(shí)態(tài)之外的初一語(yǔ)法理解為動(dòng)詞和其她詞匯的關(guān)系。而口訣一直伴隨其中。

（1）當(dāng)動(dòng)詞和動(dòng)詞相遇，我將其分成三種情況：1兩個(gè)動(dòng)詞相遇，后者加ing，口訣是：喜歡享受花時(shí)間堅(jiān)持練習(xí)忍受介。2，兩個(gè)動(dòng)詞相遇，后者不變形。Helpmake不變形，3其它情況動(dòng)詞相遇往往后者加to。

（2）動(dòng)詞與其他動(dòng)詞矛盾的口訣：1，喜歡享受花時(shí)間堅(jiān)持練習(xí)忍受介意后面接ING。2，makehelp好心動(dòng)詞不變形。3，其余大部分不是并列關(guān)系往往加to

三，給無(wú)趣的過(guò)去式唱一首活潑的rap。

初一什么最難，那就是最后兩個(gè)一般過(guò)去式的單元，過(guò)去式表格如此繁瑣，其實(shí)編一個(gè)Rap就可以敲擊著桌面和講臺(tái)，講他們唱出來(lái)！

一開(kāi)始是這樣的：

go去 went do做 did eat吃 ate

is was ，have had， ride騎 rode

后來(lái)還會(huì)有更豐富的，

come came sing變 sang sleep 睡著slept

tell told ，say 說(shuō) said speak變成 spoke

teach taught， read read，write 寫wrote

sit sat stand stood think 想thought ;

這些口訣和rap還會(huì)不斷被豐富，今年可以是rap，第二年就有可能是周杰倫的莫吉托，音樂(lè)和語(yǔ)法結(jié)合，當(dāng)然是孩子們的想象力更豐富！

四，給每堂課的小語(yǔ)法繪一幅思維導(dǎo)圖

自從多年前第一次撰寫思維導(dǎo)圖的論文至今，對(duì)于日常授課思維導(dǎo)圖的積累從未停止，這些無(wú)論是用于幫助學(xué)生日常語(yǔ)法細(xì)節(jié)進(jìn)行歸類和總結(jié)，還是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散，創(chuàng)新思維能力都很適用的各種圖形，一直伴隨著我的日常教學(xué)。平時(shí)學(xué)生有詞匯默寫，有課文默寫，但語(yǔ)法默寫呢？ 就是這些教學(xué)中用到的圖。

五，給每一份作業(yè)都標(biāo)記好符號(hào)

為了能夠?qū)⑽业恼Z(yǔ)法妙招學(xué)以致用，我要求學(xué)生在做練習(xí)冊(cè)時(shí)進(jìn)行語(yǔ)法符號(hào)標(biāo)注。三角號(hào)標(biāo)注提示變形的原因，圓圈標(biāo)注不需要變形的原因。大家也管這種方法叫找陷阱，找解藥。這樣的符號(hào)作業(yè)，讓我的學(xué)生能夠?qū)⑽覀兊恼Z(yǔ)法妙招落到實(shí)處。比如在講到七年級(jí)下冊(cè)第六單元的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，我會(huì)按照課堂上講到的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)比較明顯的標(biāo)記帶領(lǐng)他們畫三角號(hào)，也叫提示陷阱，用來(lái)提示現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)需要變形。比如看，聽(tīng)，現(xiàn)在，（不要吵，在哪里，幾點(diǎn)鐘，這幾個(gè)需要區(qū)分情況），而遇到一般現(xiàn)在時(shí)的標(biāo)記時(shí)他們更會(huì)畫出經(jīng)常，總是，每天，偶爾，從不，每周末等等由時(shí)態(tài)引起的陷阱。他們的作業(yè)本變得復(fù)雜了，可語(yǔ)法對(duì)于他們來(lái)說(shuō)卻更加簡(jiǎn)單了。

六，給每一個(gè)孩子足夠的自信！

標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)法的確更加規(guī)范，用詞更加專業(yè)準(zhǔn)確，但是對(duì)于初一剛剛告別小學(xué)生活的孩子來(lái)說(shuō)，過(guò)于枯燥晦澀，如果以學(xué)生樂(lè)于接受，并能夠更有助于他們準(zhǔn)確使用的方式幫助他們理解，不是所有老師應(yīng)該孜孜以求的嗎？希望每個(gè)老師都有自己的個(gè)性語(yǔ)法，因?yàn)橹挥惺谡n教師最了解自己的學(xué)生，能夠根據(jù)生源和分層情況，來(lái)歸納更多的個(gè)性語(yǔ)法妙招，助力學(xué)生在語(yǔ)法中找到自信，在英語(yǔ)學(xué)科獲得成功！

【參考文獻(xiàn)】

1.《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》 中華人民共和國(guó)教育部 北京師范大學(xué)出版社 2011

寧波市鎮(zhèn)海區(qū)永旺村莊市學(xué)校 李群