摘要：高中數學是高中的核心學科之一。在高中數學教學過程中，教師應注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，以提高學生的邏輯思維能力，計算能力和空間想象力等。作為新時代的高中生，創(chuàng)新思維在學生自身發(fā)展中也起著重要作用。本文重點探討在高中數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力的策略，以便為高中數學教學提供參考。

關鍵詞：高中數學;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略

在現(xiàn)代社會中，學校越來越專注于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新是人類發(fā)展的不竭動力，因此，教師應運用多種教學方法和工具進行教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

一、在高中數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性

創(chuàng)新思維是指與他人不同并且對學習或解決問題的過程具有創(chuàng)造性見解的思維。創(chuàng)新思維是一種思考問題的方法，是一種將集中思維和不同思維結合在一起的思維能力。培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力被視為高中數學教學的目標，并產生積極影響。在學生學習高中數學的過程中，如果學生的數學知識只是膚淺的知識和理解，學生將無法很好地運用數學知識。在實踐中的生活，和學習時間將被延長。因此，為了更好地學習數學，學生需要發(fā)展創(chuàng)新的學習。學生的創(chuàng)新思維能力是高中數學教師在教學過程中有意識地發(fā)展的，這對提高學生的高中數學知識的學習效果起著重要的作用。此外，創(chuàng)新思維能力不僅停留在某個階段。如果學生繼續(xù)使用創(chuàng)新思維能力，將養(yǎng)成使用創(chuàng)新思維思考問題的習慣。讓學生進入高等教育并學習更深入的知識每個人都有更好的推廣效果。

二、致力于在高中數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

至于什么是創(chuàng)新思維，作者個人認為，創(chuàng)新思維是一個總的思維過程，可以為在實踐中遇到的困難提供新的和獨特的解決方案。這種創(chuàng)新思維應該能夠超越傳統(tǒng)思維的范圍，也就是說，學生需要使用與傳統(tǒng)思維截然不同的方法來理解和探索自己面臨的各種實際問題，同時學生還應該提供有效和高效的方法。在最后階段以這種方式獲得的結果非常有創(chuàng)意，新穎而獨特。創(chuàng)新思維是當今社會所需的最重要的人才素質之一，也是表現(xiàn)競爭的重要能力。想象一下，如果一個人以創(chuàng)新的方式思考，那么其一生的生命價值將大大提高。考慮這種創(chuàng)新方法，必須具有一定的理論知識儲備和較高的整體素質，并且應該精通想象和爭論。只有這樣，學生才能逐步獲得這種創(chuàng)新思維。在高中數學教學的漫長過程中，大多數高中教師應高度重視發(fā)展這種對高中生的創(chuàng)新思維，進一步增加學生的知識儲備，提高學生的學科素質，認知能力和邏輯思維能力，使學生能夠更加靈活的思考。

三、當前高中生的盲目數學學習的特點

高中數學更像是學生的有氧運動。對數學的猜測和對邏輯的嚴格要求都應使人們長期而孜孜不倦地享受它。然而實際上，高中數學面臨許多任務，時間限制，高要求和持續(xù)的考試壓力。許多高中生嘗試享受數學，但是很少有人真正地學習數學并與研究人員一起創(chuàng)造性地學習。

1.學生在高中數學教學中缺乏思考能力。高中數學具有理論性和抽象性強的特點，因此需要努力去理解知識，并要求學生多思考，多學習。但實際上，許多學生不想動腦筋去思考。例如：如何學習本章知識;如何學習上下文;本章的主要思想和方法是否可以以典型例子的形式表達等等。這些考慮因素尤其重要。但是，從教學時間的角度來看，學生對這些方面的反應比較懶惰，導致學習困難的學生逐漸增多。

2.學生缺乏空間想象力和邏輯思維能力。高中數學與高考密不可分。近年來，考生在進入大學的數學考試中的思維能力尤為突出。以三維幾何為例。進入大學后，三維幾何主要測試學生進行空間想象的可能性，并且學生的推理能力會考慮邏輯思維的可能性。解決實體幾何的主要方法是將空間問題轉換為平面問題。由于學生的數學素養(yǎng)，這種轉換能力必須由高中生掌握。但是，通過觀察高中生并分析先前的試卷，不難確定高中應試者的三維幾何部分傾向于犯嚴重錯誤并且分數不高。

四、關于如何在高中數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力的建議

1.營造平靜的教學氛圍，鼓勵學生創(chuàng)新思考

需要一種凝聚力和輕松的教學氛圍，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。這種教學氛圍為學生提供了放松的機會，并且在沒有固定基礎的情況下，不會受到鼓勵學生創(chuàng)新思維能力的陳規(guī)定型觀念的影響。此外，在解決數學學習問題時，教師應為學生提供科學，合理的指導和評估。教師不應輕易否認學生的想法，而應贊揚學生的進步。以這種方式照顧學生的思維方式，營造輕松的氛圍，促進學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

2.完美地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造

從某種意義上說，數學創(chuàng)新技能是最重要的數學技能。創(chuàng)新能力是指依靠概念，決策，推理并運用猜想，想象力和直覺來獲得發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造的能力。

3.有效地識別情況，以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維的潛力

興趣是激發(fā)學生創(chuàng)造性思維潛能的最好的老師。因此，通過激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維的潛力，教師可以有效地識別教學環(huán)境，從而使學生可以在豐富多彩的教學環(huán)境中充分利用其創(chuàng)新思維的潛力。

4.多個解決方案的一個問題

具有多個解決方案的一個問題意味著可以通過多個解決方案解決該問題。這種藝術性的多解決方案策略在培養(yǎng)數學學習技能方面發(fā)揮著非常重要的作用。這會破壞解決問題的人的思想，并擴大解決問題的思想。

結論：

培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力是高中數學教學階段的重要教學目標。因此，高中數學教師應具有靈活性，可以使用各種教學方法和技巧來鼓勵學生主動學習，充分開發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力可以鼓勵學生在高中數學的學習和解決過程中有效地運用其創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

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[2]馬青湖. 高中數學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J]. 數學大世界（上旬），2020，（05）：10.

福建省安溪第一中學 李耀清