微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

冉利

摘要：高中數(shù)學(xué)是對初中、大學(xué)階段數(shù)學(xué)進(jìn)行銜接的橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要部分。但是在新時期，高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著重大挑戰(zhàn)，在線教學(xué)成為了開展教學(xué)活動的重要途徑。所以在日常教學(xué)中教師需要重視對微課優(yōu)勢的充分發(fā)揮，進(jìn)而為高中數(shù)學(xué)在線教學(xué)的高效開展提供可靠保障。

關(guān)鍵詞：微課;高中;數(shù)學(xué);應(yīng)用

1微課及其運用意義

1.1含義

微課就是在較短時間里，運用視頻對簡短、碎片化知識以及模擬題、考試真題等進(jìn)行錄制的微型課程，微課時間通常在5-10分鐘。微課作為其中有著突出效果的教學(xué)手段，可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.2運用意義

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對微課進(jìn)行應(yīng)用有著十分明顯的意義：第一，強(qiáng)調(diào)重點、難點。運用微課，可以對教學(xué)重點、難點進(jìn)行突顯，有效引起學(xué)生的充分重視。在對微課進(jìn)行設(shè)計時，針對教學(xué)中的重點、難點，對相關(guān)的視頻、音頻等資源進(jìn)行設(shè)計，進(jìn)而使知識點得到有效拓展，更加具體化地展現(xiàn)教學(xué)知識，幫助學(xué)生更好地理解與掌握教學(xué)知識。第二，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)中對微課進(jìn)行應(yīng)用不僅可以對教學(xué)中的不足進(jìn)行補(bǔ)充，還能夠通過多種方式生動、形象、直觀地展示教學(xué)知識，有效集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)其接受能力[2]。第三，推動信息化教育發(fā)展。信息技術(shù)是運用微課開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，所以通過對微課的應(yīng)用，可以讓網(wǎng)絡(luò)資源效果得到最大化，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中存在的缺點進(jìn)行彌補(bǔ)，增強(qiáng)教師自身的專業(yè)水平，進(jìn)而為高中信息化教育發(fā)展提供充足動力。

2微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

2.1應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容較為復(fù)雜，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。但是，由于學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，在提前預(yù)習(xí)時很難深入的探究課本教材中的重點內(nèi)容，因此教師需要在實踐教學(xué)當(dāng)中理清教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)形式，利用微課教學(xué)，幫助學(xué)生做好預(yù)期工作，強(qiáng)化學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中的感悟能力和思考能力。高中數(shù)學(xué)教師通過微課來引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時要將復(fù)雜抽象的知識變得更加直觀，幫助學(xué)生在接受新知識的同時利用微課掌握知識的重點。例如，在教學(xué)“空間直線平面之間的關(guān)系”時，高中數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生利用微課課前預(yù)習(xí)來思考本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，引導(dǎo)學(xué)生在微課預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中通過暫停對于重點性的內(nèi)容進(jìn)行及時的記錄和思考。學(xué)生還可以通過反復(fù)地播放視頻，對于數(shù)學(xué)知識進(jìn)行反復(fù)預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，從而有效強(qiáng)化自身對于本節(jié)課文重點內(nèi)容的掌握能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師通過微課程進(jìn)行課堂教學(xué)的導(dǎo)入，使教學(xué)內(nèi)容通過創(chuàng)新的情景和活動融入學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和思維當(dāng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在思考當(dāng)中形成正確的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師也可以通過新課程的教學(xué)導(dǎo)入，利用情景的方式不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師還可以在數(shù)學(xué)教學(xué)問題當(dāng)中將復(fù)雜簡短的教學(xué)課題進(jìn)行教育教學(xué)的拓展和提升，使學(xué)生在短時間內(nèi)了解并且抓住數(shù)學(xué)知識的核心，進(jìn)行思維上的提升。

2.2借助微課實施分層化教學(xué)

由于每個學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、知識儲備等方面，都存在的一定差異性，所以在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，每個學(xué)生對同一個課堂的內(nèi)容，其理解和掌握的程度也都不相同。所以針對這樣的情況，教師首先應(yīng)該對其重視起來，針對每個學(xué)生之間的不同，借助微課視頻，來分模塊、分層次的進(jìn)行教學(xué)，讓大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度基本上保持統(tǒng)一步伐，讓每個學(xué)生都能通過微課堂，來掌握知識。首先，數(shù)學(xué)教師可以通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的分析，對每個學(xué)生的能力水平、知識儲備有一個基本的了解，在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生劃分為不同的層次。然后，教師就可以根據(jù)不同層次，來對其學(xué)生群體進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，要進(jìn)行難度的區(qū)分。并且將其作成微課視頻，供不同層次學(xué)生去選擇、學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)能力比較弱的那一部分學(xué)生，為其布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，就要基礎(chǔ)性強(qiáng)一些，難度適中，主要是一些基礎(chǔ)性的概念知識的學(xué)習(xí)和鞏固，而對于一些拔尖的學(xué)生，可以提高難度，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，幫助其開拓數(shù)學(xué)思維。最后，教師要通過對學(xué)生學(xué)習(xí)特點的分析，為學(xué)生提供有針對性的輔導(dǎo)，制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生能夠更好地完成任務(wù)。

2.3使用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)

因為視頻的時間比較短，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候比較容易就能掌握，但是在課后若不及時的進(jìn)行復(fù)習(xí)也很容易產(chǎn)生遺忘。在比較傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)的課堂上，因為課堂上和課后的時間都有限，教師根本就沒有時間帶領(lǐng)學(xué)生去再一次的進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生只能是觀看自己的課堂筆記，若是學(xué)生沒有記錄完全課堂上的知識點，在復(fù)習(xí)的時候就很難，而微課的出現(xiàn)就可以很好的改變了這一種狀況，幫助學(xué)生在課后的時間進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)。例如，在高中的數(shù)學(xué)課本《空間幾何體》一章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠根據(jù)立體的空間圖形畫出來三視圖或者是根據(jù)其三視圖畫出立體的空間幾何。當(dāng)學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下使用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，可能比較輕松地就掌握了其中的規(guī)律，但是在課后的時候卻比較容易忘記。當(dāng)出現(xiàn)了這一種情況的時候，教師就可以鼓勵學(xué)生到微課中去尋找答案，總結(jié)微課中出現(xiàn)的知識點，并且將自己學(xué)習(xí)過的微課視頻根據(jù)內(nèi)容的不同進(jìn)行分類，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后可以養(yǎng)成總結(jié)歸納的好習(xí)慣。

3結(jié)束語

新時期，在線教學(xué)成為了開展教學(xué)活動的重要途徑。并且在信息技術(shù)迅速發(fā)展的時代，在線教學(xué)已經(jīng)成為了教師不斷探究的重要內(nèi)容。而在高中數(shù)學(xué)在線教學(xué)過程中，對微課進(jìn)行運用可以使學(xué)生更好地理解教師思路，使其充分體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極、自主地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這樣不僅可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)與能力，還能夠使師生之間構(gòu)建和諧關(guān)系，有效促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效、順利開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]白仲霞.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用研究[J].試題與研究，2021（06）：65-66.

[2]劉瑞花.微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（06）：45-46.

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