對(duì)幼兒語言表達(dá)教育的思考

摘要：幼兒園教師應(yīng)該重視去培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和人際交往能力，語言表達(dá)能力是幼兒在之后的學(xué)習(xí)和生活中必備的能力。教師應(yīng)該在平時(shí)的訓(xùn)練和游戲中高度重視并為幼兒尋找適合他們的語言表達(dá)方法，讓幼兒在學(xué)習(xí)語言的過程中感受到語言學(xué)習(xí)的魅力并通過各種方式去學(xué)習(xí)語言和應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)。語言教育是幼兒園文化教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分，它對(duì)幼兒將來的與人相處和生活產(chǎn)生著極大的影響。因而，對(duì)幼兒開展語言表述能力的塑造具備關(guān)鍵的實(shí)際意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言表達(dá)教育;語言環(huán)境

幼兒園是幼兒接觸教育的初始階段，伴隨著幼兒園課程內(nèi)容和方式的持續(xù)提升，幼兒園語言教學(xué)形式也不斷完善，教師逐漸高度重視幼兒園幼兒語言表述能力的塑造。幼兒園對(duì)幼兒的規(guī)定不僅限于學(xué)習(xí)，更關(guān)鍵的是要可以把語言運(yùn)用到具體生活中去，語言的最后目的是要能在人際交往中順利地表述自身，是人際交往可以開展的前提條件，因此語言運(yùn)用到具體生活中便是能順暢地進(jìn)行表述，更好地人際交往。幼兒園幼兒溝通交流的關(guān)鍵方法是口頭上溝通交流，對(duì)幼兒語言能力的塑造也就是重視口語表述。因而，在幼兒園環(huán)節(jié)提升語言課堂教學(xué)，能提升幼兒園幼兒的語言表述能力。

一、高度重視幼兒差異，開展有目的性的教育。

每一個(gè)幼兒的語言基礎(chǔ)都是不一樣的，所以教師在面對(duì)語言基礎(chǔ)不好的幼兒時(shí)，要對(duì)他們給予正確且高效的語言指導(dǎo)。讓他們可以流暢的進(jìn)行語言表達(dá)，重視幼兒在語言學(xué)習(xí)過程中的差異，給予有目的性的發(fā)展具體指導(dǎo)。此外，教師還應(yīng)需注意有語言障礙的幼兒，當(dāng)幼兒主要表現(xiàn)出要敢并擅于表述時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)給幼兒出示充足的展現(xiàn)和發(fā)展自身的平臺(tái)。教師進(jìn)行必需的說說等主題活動(dòng)，活動(dòng)主題應(yīng)合乎幼兒的興趣愛好，主題活動(dòng)過程中應(yīng)依據(jù)幼兒的狀況充分利用游戲、提出問題等多種多樣對(duì)策，另外，也要留意提問的技巧和啟發(fā)，及其幼兒在游戲里面的主體作用。

輕松、自由的環(huán)境是激發(fā)幼兒去學(xué)習(xí)語言的必備條件，所以幼兒教師要在平時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中重視去為幼兒營造一個(gè)讓幼兒產(chǎn)生興趣的、融洽的教學(xué)環(huán)境。教師要重視幼兒的個(gè)性化發(fā)展，它能推動(dòng)幼兒積極的發(fā)展。因而，教師變成幼兒的朋友，重視幼兒，為幼兒創(chuàng)造獨(dú)立表述、充分發(fā)揮的機(jī)會(huì)，使其在獨(dú)立自由的環(huán)境中去自由的表達(dá)自我，讓幼兒變成積極地活動(dòng)參加者，而不是處于被動(dòng)的接受者。教師還要在幼兒的語言活動(dòng)中給予適度具體指導(dǎo)。

二、重視創(chuàng)造多元化、生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)語言。

近年來，幼兒園教師根據(jù)講、說、聽、玩、讀、寫等多樣的形式，為幼兒創(chuàng)造了多種多樣的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。只有語言教學(xué)與幼兒的具體生活息息相關(guān)，才可以使語言教學(xué)充滿活力與魅力。幼兒語言的發(fā)展具備前瞻性，具備分階段，而且與認(rèn)知能力發(fā)展一樣，遵照從實(shí)際到抽象性，從簡(jiǎn)易到繁雜，由近到遠(yuǎn)，由淺入深的規(guī)律性和標(biāo)準(zhǔn)。它也是語言課行業(yè)教育科研中務(wù)必遵照的標(biāo)準(zhǔn)。三歲進(jìn)園時(shí)，絕大多數(shù)幼兒已把握了一定的語匯和基本上的語法。四、五歲的情況下，幼兒們的語言表達(dá)能力應(yīng)該有進(jìn)一步地提升。絕大多數(shù)4歲的幼兒早已表現(xiàn)出了較強(qiáng)的語言表述能力，他們可以應(yīng)用用短句子來進(jìn)行交流、和他人互動(dòng)。生活是學(xué)習(xí)語言的大環(huán)境，教師要讓幼兒們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)和使用語言，讓他們多和他人進(jìn)行交流，教師可以讓父母多和幼兒進(jìn)行交流，因?yàn)榧彝ズ陀變簣@是幼兒生活和學(xué)習(xí)的主要環(huán)境，環(huán)境對(duì)人有著很大的影響，如果幼兒在一個(gè)積極的語言環(huán)境中，他們就能很好的學(xué)習(xí)和使用語言。生活是語言的原動(dòng)力，沒有生活的豐富多彩就沒有語言的豐富多彩。生活環(huán)境是豐富的，生活閱歷豐富，幼兒才可以有話有話說。對(duì)于幼兒邏輯思維的特性，教師要留意讓幼兒多說多練習(xí)，組織多種多樣主題活動(dòng)，讓他們挑選，在游戲里面飾演人物角色的經(jīng)驗(yàn)，讓他們多聽聽多看看，在主題活動(dòng)中有體會(huì)，多溝通交流。

三、讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)語言，增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的趣味。

語言教學(xué)應(yīng)采用適合幼兒年紀(jì)特點(diǎn)的方式。針對(duì)幼兒而言，他們的心理狀態(tài)和智力水準(zhǔn)還未生長發(fā)育完善，一味的批評(píng)，不僅不利于幼兒去學(xué)習(xí)和提升自我，還會(huì)使幼兒產(chǎn)生厭倦心理狀態(tài)。因而，教師能夠?qū)⒄Z言教學(xué)滲入游戲中。游戲教學(xué)法特別適合幼兒環(huán)節(jié)的教學(xué)，這類教學(xué)方式符合幼兒生長發(fā)育的特性，幼兒也比較喜歡參加這種類型的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，教師能夠讓幼兒用水彩筆在紙上繪制他們喜愛的動(dòng)物，或者小盆栽。再由幼兒以自身的美術(shù)作品向其他人介紹自己的作品，此外，教師還可正確引導(dǎo)幼兒將自身的設(shè)計(jì)構(gòu)思、原因告訴其他的幼兒，讓幼兒們介紹自己所喜歡的作品，在幼兒們互動(dòng)的過程中，他們也會(huì)提升自己的表達(dá)能力和社交能力，根據(jù)這類方式，幼兒逐漸的提升自己的表述能力。教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中開展語言游戲，為幼兒提供豐富多彩的游戲材料，構(gòu)建幼兒很感興趣、了解的情景，讓幼兒參加在其中，既能提高幼兒的協(xié)作能力，又能在游戲全過程中，做到語言文化教育的目的。

總得來說，幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵所在使幼兒從生活中會(huì)應(yīng)用語言，使用所學(xué)過的和他人進(jìn)行交流。教師要積極主動(dòng)的為幼兒提供能讓幼兒進(jìn)行語言表達(dá)的生活情景，正確引導(dǎo)幼兒善于在生活中和人溝通交流，留意聆聽別人的語言，高度重視幼兒人際交往能力的塑造，而且幼兒語言教育是一個(gè)繁雜的過程，圍繞于生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域，不論是幼兒園，還是家中，都應(yīng)給予充足的高度重視，做出實(shí)際性的努力，塑造幼兒語言能力。

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吉林省長春市東北師范大學(xué)附屬幼兒園 劉洋