摘要：語(yǔ)文，在我國(guó)的所有教學(xué)科目中占據(jù)著首要地位，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)直接影響著學(xué)生對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目的時(shí)候?qū)τ诮處熕v授的課以及書(shū)本上的文字的理解都不會(huì)出現(xiàn)重大錯(cuò)誤，可以很輕易的明白教師所講授的知識(shí)。在理解的基礎(chǔ)上，可以很快的掌握知識(shí)。而對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平不高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有可能對(duì)于教師所講授的知識(shí)連最基礎(chǔ)的理解都很難理解正確，很有可能在錯(cuò)誤的理解下一直錯(cuò)下去。

關(guān)鍵字：情景模擬;小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)興趣;表達(dá)能力;教學(xué)氛圍

在小學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該選取合適的方式讓學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣慢慢的過(guò)渡為適應(yīng)小學(xué)教學(xué)的聽(tīng)課習(xí)慣。為了達(dá)到這一目的，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式是顯然不行的，需要加入新的教學(xué)方式。情景模擬就是最合適的方式，它合適的原因在于，通過(guò)情景模擬可以讓學(xué)生充分的感受課堂，充分的融入授課，充分的理解和消化知識(shí)，最后更好的學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)于情景應(yīng)用的高效應(yīng)用進(jìn)行了一番探討，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)永遠(yuǎn)是作為一名教師需要考慮的首要問(wèn)題。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)這門(mén)學(xué)科感興趣，自然而然的會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，樂(lè)于去學(xué)習(xí)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更是這樣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)明顯的兩極分化，愛(ài)學(xué)的和不愛(ài)學(xué)的分的特別的明顯。這些問(wèn)題的根源不在于學(xué)生而是在于教師的授課方式。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂多半是枯燥無(wú)味，純粹的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的死板灌輸，學(xué)生自然聽(tīng)得困倦，聽(tīng)得乏味，很難將知識(shí)記入自己的知識(shí)儲(chǔ)備中，學(xué)生更不會(huì)對(duì)語(yǔ)文這門(mén)科目產(chǎn)生興趣。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)起點(diǎn)應(yīng)該建立在教師的教學(xué)方式可以吸引學(xué)生的注意力，慢慢的將學(xué)生對(duì)于教授語(yǔ)文課中的注意力一點(diǎn)一點(diǎn)的轉(zhuǎn)化為對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。為此我在課堂中加入了情景模擬這一教學(xué)方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍開(kāi)始熱愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文了。

例如，在教授《秋晚的江上》這一課文時(shí)，正是秋高氣爽之時(shí)，我有感而發(fā)，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這篇文章，我決定帶著學(xué)生去一睹湖邊的秋晚，真正的體會(huì)秋天的美，讓學(xué)生更好的理解文章，掌握知識(shí)。運(yùn)用情景模擬的方式，把語(yǔ)文課堂真正的帶入春季中，讓學(xué)生對(duì)于陳舊的語(yǔ)文課堂教學(xué)有了別樣的認(rèn)識(shí)，抓住了學(xué)生的目光，吸引了學(xué)生的注意力。從學(xué)生那明亮的目光中，我就知道情景模擬和小學(xué)語(yǔ)文課堂的結(jié)合是真實(shí)有效的。運(yùn)用了這樣的方式，學(xué)生終于對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣，開(kāi)始熱愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，渴望學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

二、強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)能力

語(yǔ)文所要講授的不單單是單純的課文，更在于講授作者是如何通過(guò)文字來(lái)表達(dá)他的情感的，是講授的表達(dá)方式。鍛煉和強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，想要有優(yōu)秀的表達(dá)能力就需要學(xué)生有很強(qiáng)的理解能力，為了讓學(xué)生有更好的表達(dá)能力，需要讓學(xué)生先從理解能力開(kāi)始，而單純的講解課本和一味的將知識(shí)進(jìn)行灌輸，對(duì)于學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力的鍛煉是非常片面且不直觀的。如果在傳統(tǒng)的授課方式的前提下加入情景模擬這一授課方式，那樣的鍛煉效果是非常直觀且全面的。

例如，我在講授童話故事《巨人的花園》時(shí)，我選擇將傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與情景模擬相結(jié)合，在我講述完大致的文章內(nèi)容，學(xué)生對(duì)文章有了初步的了解之后，我要求學(xué)生自由結(jié)組，將自己帶入到文章中的人物身上，先模仿作者表達(dá)情感的方式，再用自己的方式去表達(dá)作者的感情。學(xué)生紛紛主動(dòng)地開(kāi)始了自己小組的展示。通過(guò)這種方法，學(xué)生真正的體會(huì)到了作者的感情表達(dá)方式，真正的理解了文章，鍛煉了自己的表達(dá)能力。由此可見(jiàn)情景模擬和小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的結(jié)合是有利于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力的。

三、構(gòu)建良好教學(xué)氛圍

一個(gè)良好的教學(xué)氛圍是保證課堂可以有序進(jìn)行的關(guān)鍵要素之一，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有利條件。一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，對(duì)于學(xué)生而言在這個(gè)氛圍里學(xué)生可以更好地去掌握知識(shí)，對(duì)于教師而言在這個(gè)環(huán)境中可以更好地和學(xué)生進(jìn)行溝通，更好地將知識(shí)進(jìn)行傳遞。通常的語(yǔ)文課堂，由于教學(xué)方法陳舊單一，教學(xué)內(nèi)容繁多乏味，這些低年級(jí)的學(xué)生是很難自主的去學(xué)習(xí)的，教師再一味地強(qiáng)制灌輸知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興致全無(wú)，學(xué)習(xí)氛圍極差，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，是無(wú)法讓學(xué)生自愿的安心的去學(xué)習(xí)的，是無(wú)法讓教師對(duì)于語(yǔ)文授課保持積極性的。為了構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，選擇情景模擬和傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)相結(jié)合的方式，是非常得當(dāng)?shù)摹?/p>

例如，我在教授《涼州詞》這篇古詩(shī)的時(shí)候，我將整首古詩(shī)有感情的講述出來(lái)，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)作者所處的環(huán)境，讓學(xué)生也將自己代入情景之后，更深的感受在這首古詩(shī)中作者所要表達(dá)的情感。

如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式陳舊，方式單一，對(duì)于剛從小學(xué)階段升級(jí)上來(lái)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是非常難以理解，難以學(xué)習(xí)的。相比學(xué)齡前階段的語(yǔ)文教學(xué)，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)具有內(nèi)容繁多、方式枯燥等難題，學(xué)生是很難對(duì)小學(xué)語(yǔ)文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更不會(huì)認(rèn)真的去學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)科目的。為了解決小學(xué)階段的這一問(wèn)題，我們需要從問(wèn)題的根源出發(fā)，這就需要融入新的教學(xué)方式：情景模擬。情景模擬與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合是非常有效且實(shí)用的，它們的有效結(jié)合可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、可以強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)能力、可以構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。

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陜西省咸陽(yáng)市乾縣王村鎮(zhèn)中心小學(xué) 王艷苗