摘要：本文立足于當前小學(xué)語文課堂教學(xué)的真實情況，從“鞏固基礎(chǔ)知識，加強語文建構(gòu)”“創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，促進思維發(fā)展”“加強實踐應(yīng)用，擴展學(xué)生能力”三個方面出發(fā)，對核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文課堂教學(xué)進行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);語文建構(gòu);思維發(fā)展;實踐應(yīng)用

核心素養(yǎng)的教學(xué)理念是體現(xiàn)新時期小學(xué)語文課程價值的關(guān)鍵，同時也是新課改下小學(xué)語文教學(xué)的核心思想，語文核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文課堂教學(xué)主要是要求教師認識到語文課程促進學(xué)生能力發(fā)展的價值所在，對于小學(xué)語文的課堂教學(xué)來說，注重對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的教學(xué)是根本，而鍛煉學(xué)生的技能和培養(yǎng)學(xué)生的個人能力則是語文課堂教學(xué)的重點，小學(xué)生正處于一個打好學(xué)習基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)習習慣的關(guān)鍵時期。因此，在這個階段小學(xué)教師開展核心素養(yǎng)教學(xué)就成為了當前的教學(xué)目標，教師需要去首先提高自身的專業(yè)素質(zhì)，并及時的更新全新的教學(xué)理念，從小學(xué)生的角度出發(fā)，充分的了解學(xué)生的學(xué)習所需，進而為學(xué)生創(chuàng)建一個綜合型的小學(xué)語文教學(xué)課堂，有效的提高學(xué)生的語文成績，全面的培養(yǎng)學(xué)生的個人能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、鞏固基礎(chǔ)知識，加強語文建構(gòu)

基礎(chǔ)知識是學(xué)生學(xué)習語文的根本，只有學(xué)生將語文的基礎(chǔ)知識學(xué)習的牢固了，學(xué)生才能夠更好的去提升自己并進行擴展學(xué)習，因此，教師在進行語文課堂教學(xué)時的第一步就是要引導(dǎo)學(xué)生對語文的基礎(chǔ)知識進行鞏固學(xué)習，小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容相對來說比較簡單，大部分都是學(xué)生對于語言的運用，教師可以在教學(xué)的過程中首先帶領(lǐng)學(xué)生對課本中的教學(xué)內(nèi)容進行重點的學(xué)習，然后再去引導(dǎo)學(xué)生去感受和運用這些基礎(chǔ)知識，進而保證學(xué)生能夠?qū)@些基礎(chǔ)知識運用的更加的牢固，從而有效的加強學(xué)生對于語文基礎(chǔ)知識的建構(gòu)。

例如，任課教師在教學(xué)《草原》這一課的知識點時，本篇文章是一篇寫景抒情的散文，學(xué)生在學(xué)習此文章時教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生對本篇文章中的重點字詞句進行學(xué)習，比如能正確讀寫勾勒、駿馬、迂腐、鞭子、疾馳、墨線、無際、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語，然后再去對文章中的重點段落進行一個詳細的賞析，使學(xué)生感受文章中草原的自然美和人文美等，并體會作者對景色的描寫方式以及表達方法。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生針對本課所學(xué)的知識點進行一定的練習，從而使得學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識進行不斷的鞏固，進而加強對語文學(xué)習體系的建構(gòu)。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，促進思維發(fā)展

小學(xué)生的年齡尚小，學(xué)生在學(xué)習語文的過程中更多的是聽從自身的學(xué)習興趣，只有教師的語文課堂教學(xué)能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生才能夠更好的投入到語文的課堂教學(xué)中去，從而進行自主思考。因此，教師可以從學(xué)生的日常生活出發(fā)，尋找小學(xué)生的語文學(xué)習興趣點，并且將教學(xué)內(nèi)容與某些能夠吸引學(xué)生的情景結(jié)合在一起，進而使得學(xué)生可以將被動學(xué)習的學(xué)習態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習的學(xué)習態(tài)度，使學(xué)生在情景教學(xué)中充分的感受到學(xué)習語文的樂趣，進而有效的促進學(xué)生思維的發(fā)展。

例如，任課教師在教學(xué)《狼牙山五壯士》這一課的知識點時，本課主要是讓學(xué)生了解狼牙山五壯士的英雄事跡，并體會五壯士為祖國為人民勇于獻身的精神。因此，教師在教學(xué)的過程中可以首先向?qū)W生提問“你們知道狼牙山五壯士分別是誰嗎？你知道他們的故事嗎？”等，進而有效的激發(fā)學(xué)生對本篇文章的學(xué)習積極性。然后教師可以讓學(xué)生通過閱讀文章和分析文章找出文章中的關(guān)鍵人物和關(guān)鍵故事情節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生分析不同人物的不同性格，并讓學(xué)生來對主要的故事情節(jié)進行角色扮演，使學(xué)生走進人物的內(nèi)心，深刻的體會人物的精神，從而使學(xué)生在語文的學(xué)習中做到動手、動腦，促進學(xué)生思維的有效發(fā)展。

三、加強實踐應(yīng)用，擴展學(xué)生能力

語文是一門范圍非常廣泛的學(xué)科，不僅學(xué)生的語文學(xué)習很廣泛，學(xué)生對語文的實踐應(yīng)用同樣也很廣泛，學(xué)生在平時那短短幾十分鐘的語文課堂中還不能夠有效加強學(xué)生對語文的應(yīng)用能力。因此，教師可以在平時的語文課堂教學(xué)中定期為學(xué)生開展一些語文相關(guān)的實踐活動，并引導(dǎo)學(xué)生積極的參加，進而使學(xué)生在此過程中有效的擴展學(xué)生的各種能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生能夠正確了解到語文在日常生活中的實踐應(yīng)用，使學(xué)生成為一個全面發(fā)展的綜合型人才，為學(xué)生之后的語文學(xué)習奠定基礎(chǔ)。

例如，任課教師在教學(xué)《只有一個地球》這一課的知識點時，本課的主題是讓學(xué)生通過閱讀文章感受地球的美麗，同時向?qū)W生傳達珍惜資源、保護地球的中心思想。保護地球這個話題是學(xué)生在閱讀和寫作中的重點話題，教師可以向?qū)W生推薦一些和此主題相關(guān)的文章或者書籍讓學(xué)生閱讀，同時教師還可以讓學(xué)生以此話題來進行寫作，進而有效的鍛煉學(xué)生的語文寫作能力。最后，教師還可以讓學(xué)生以此話題為辯論點，指導(dǎo)學(xué)生進行簡單的辯論，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。

綜上所述，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)帶給了學(xué)生全新的課堂體驗，同時也大大提升了學(xué)生的語文成績以及個人能力。而在此基礎(chǔ)上，教師就要善于進一步發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，將學(xué)生視為語文課堂教學(xué)中的主體，進而對學(xué)生的能力、素質(zhì)、思維等進行全面的培養(yǎng)和發(fā)展。除此之外，教師也要不斷的引導(dǎo)學(xué)生充分開發(fā)自身的潛力，去有意識地掌握更多種的學(xué)習方法，從而有效把握知識的核心本質(zhì)，全面提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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廣東省惠州市惠陽區(qū)新圩鎮(zhèn)元洞小學(xué) 余凱茜