高校健美操教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)展的構(gòu)建策略

朱襄宜

中圖分類號(hào)：G831.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2021）02-080-01

摘? 要? 目前，高校健美操教學(xué)已經(jīng)受到了社會(huì)各界人士的關(guān)注和重視，為了使其更加符合新課程理念下的教學(xué)需求和標(biāo)準(zhǔn)，必須以教學(xué)思想與方法的改革為核心，創(chuàng)建效率更高的課堂環(huán)境。在傳統(tǒng)單一、填鴨式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)健美操教學(xué)加以創(chuàng)新、改進(jìn)，突出學(xué)生的主體地位，這可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地展現(xiàn)自己的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠從根本上獲得提升。本文從新課程理念的角度出發(fā)，通過(guò)提升高校健美操教學(xué)效率的嘗試，探索高效課堂的構(gòu)建方法。

關(guān)鍵詞? 高校? 健美操教學(xué)? 學(xué)生主體性發(fā)展? 策略

一、在當(dāng)前高校健美操教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)的具體問(wèn)題

近些年，在培養(yǎng)學(xué)生健美操的教學(xué)中始終在不斷出現(xiàn)新的教學(xué)問(wèn)題。健美操教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育時(shí)，因傳統(tǒng)教育已經(jīng)在教師的心中根深蒂固，使教師在教學(xué)中依然只重視動(dòng)作的規(guī)范性，從而缺少對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的關(guān)注，使學(xué)生主體性發(fā)展得不到培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于被動(dòng)，不夠積極。在現(xiàn)代化教育健美操教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與自身的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)化學(xué)生的健美操基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在動(dòng)作的規(guī)范中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)健美操的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情感與體育意識(shí)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，健美操教師與學(xué)生之間缺乏溝通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題卻得不到解決，導(dǎo)致學(xué)生在健美操學(xué)習(xí)中沒(méi)有形成學(xué)習(xí)興趣，由此使健美操教學(xué)的質(zhì)量與效果難以得到提升，學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)積極性也就開(kāi)始降低。

二、強(qiáng)化高校學(xué)生在健美操學(xué)習(xí)中的主體性發(fā)展的策略

（一）促進(jìn)教師與學(xué)生的交流、溝通與配合，加強(qiáng)主體性的發(fā)展

新時(shí)代的高校教學(xué)中，要始終將學(xué)生的素質(zhì)教育放在第一位，利用創(chuàng)新、合理的教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生各方面能力的發(fā)展。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行健美操課程的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行提升，促進(jìn)學(xué)生能夠在健美操的學(xué)習(xí)過(guò)程中找到自身的價(jià)值所在。在實(shí)踐過(guò)程中可以提高學(xué)生各方面的能力，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，積極參加高校舉辦的任何活動(dòng)[1]。教師作為主導(dǎo)者，要時(shí)刻注意自己的言行。在健美操教學(xué)前，教師首先要了課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并且要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)方式，并為教學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好氛圍，以及高效利用教學(xué)資源。與此同時(shí)，教師要與學(xué)生處于一個(gè)平等的狀態(tài)，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，以對(duì)學(xué)生的身體情況與學(xué)習(xí)情況以及內(nèi)心的想法有較為深入的了解，以及在學(xué)生遇到健美操相關(guān)問(wèn)題時(shí)敢于主動(dòng)向教師提問(wèn)，教師對(duì)此也要做出針對(duì)性指導(dǎo)。此外，教師也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)方式，以便學(xué)生能夠更加積極地將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合。

（二）對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，創(chuàng)建主體性的平臺(tái)

在高校健美操教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況創(chuàng)新健美操專選課。正因?yàn)榻∶啦偎捻?xiàng)目非常廣泛，并且具備多元化的形式內(nèi)容，如健美舞、有氧運(yùn)動(dòng)與健身操等。在實(shí)際的健美操訓(xùn)練過(guò)程中，針對(duì)不同的情況進(jìn)行不同地分析，按照所選擇的節(jié)奏與幅度進(jìn)行困難程度的相關(guān)訓(xùn)練。眾所周知，健美操不是一朝一夕就可以練到一定成果的，在教學(xué)中學(xué)生會(huì)面臨不同的困難和挑戰(zhàn)，每個(gè)學(xué)生訓(xùn)練程度的不同，所遇到困難和挫折也不同。因此，教師需要對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)方式，以此來(lái)創(chuàng)建主體性的平臺(tái)。并且，教師在講解健美操的重點(diǎn)基礎(chǔ)動(dòng)作的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，如以兩兩一組的模式進(jìn)行討論與交流，讓學(xué)生能夠通過(guò)同學(xué)之間的幫助更好地規(guī)范自己的動(dòng)作。教師也可以在學(xué)生們互相討論、互相完善健美動(dòng)作的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生動(dòng)作的不足處提出意見(jiàn)與建議。學(xué)生與教師之間提高互動(dòng)率，可以讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)動(dòng)作都能有正確掌握，在實(shí)踐過(guò)程中豐富自己的理論知識(shí)，從而提高健美課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。健美操的團(tuán)隊(duì)合作形式更能展現(xiàn)出最佳的展示效果，而這也能使學(xué)生在練習(xí)健美操的過(guò)程中增強(qiáng)與他人之間的合作，有效促進(jìn)雙方或多方之間的交流。因此，在健美操教學(xué)中學(xué)生總是需要付出足夠的耐心和意志力，從而在潛移默化中其意志力也得到了鍛煉，助其今后在困難面前不會(huì)退縮，迎難而上。除此之外，團(tuán)體合作的鍛煉有利于增進(jìn)老師和學(xué)生之間的關(guān)系，提高團(tuán)體意識(shí)，使學(xué)生能夠在健美操學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化主體性的發(fā)展[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，健美操自身有著特殊的魅力，學(xué)生在對(duì)健美操進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)時(shí)，會(huì)對(duì)他們各方面能力的發(fā)展有著不同程度的促進(jìn)。正因如此，高校應(yīng)當(dāng)重視健美操的發(fā)展，并對(duì)健美操的教學(xué)方式進(jìn)行合理改進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生提高對(duì)這一項(xiàng)目的參與積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鶴.高校健美操教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)展的思路分析[J].科技資訊，2020，18（12）：200-201.

[2]孫婷.高校健美操教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)展的思路研究[J].體育風(fēng)尚，2018（03）：227.

[3]銀小芹.高校健美操教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)展的思路初探[J].運(yùn)動(dòng)，2016（03）：106-107.

[4]黎興.試析高校健美操教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)展的構(gòu)建策略[J].速讀（中旬），2017（06）：60.

湖北工業(yè)大學(xué)