以美輔德 以美益智 以美怡情

楊蓓蓓

【摘? ? 要】中學(xué)美術(shù)教學(xué)以著重培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義感情，陶冶高尚情操為目的，確立知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的多元目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)“生活世界”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、愉快學(xué)習(xí)，開(kāi)創(chuàng)“以美輔德，以美益智，以美怡情”的教學(xué)境界，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)美術(shù)? 多元目標(biāo)? 以美輔德? 以美益智? 以美怡情

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.147

新課程改革背景下的中學(xué)美術(shù)教學(xué)，服從于“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，確立知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的多元目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重智力為知、氣質(zhì)為情、性格為意、能力為技等多元教育要素，促使學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，開(kāi)創(chuàng)“以美輔德，以美益智，以美怡情”的教學(xué)境界，從而與其他學(xué)科課程一道，共同致力于學(xué)生鮮明個(gè)性的形成和德智體美諸方面的全面發(fā)展。

一、以美輔德，有機(jī)滲透思想道德教育

（一）充分挖掘教材中的德育元素

教師在備課、上課到結(jié)課的全程教學(xué)中，都應(yīng)毫不懈怠地挖掘并利用教材中所蘊(yùn)含的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的德育元素，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶和思想滲透。比如通過(guò)中國(guó)山水畫(huà)教學(xué)，在學(xué)生眼前展現(xiàn)祖國(guó)山河的雄偉壯闊;講述中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)特色，順勢(shì)引出藝術(shù)家所秉承的“情景交融”的唯美創(chuàng)作理念;透過(guò)各個(gè)時(shí)期美術(shù)作品的歷史背景，幫助學(xué)生解讀源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的社會(huì)文明發(fā)展史。諸如此類(lèi)的以美輔德的滲透式教學(xué)，無(wú)不點(diǎn)燃了學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的思想火花，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育功力，熏陶著學(xué)生珍愛(ài)藝術(shù)，珍愛(ài)大自然綠水青山的思想情感。

（二）倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)集體主義精神

走進(jìn)新課程的美術(shù)教學(xué)，積極倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。搜集整理美術(shù)信息，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。教師組織學(xué)生查找資料，搜集美術(shù)方面的小故事或著名畫(huà)家的學(xué)畫(huà)經(jīng)歷，開(kāi)展小型美術(shù)故事會(huì)，用各種趣味活動(dòng)活躍美術(shù)課堂，發(fā)揮學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在形式多樣的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生熱情參與，積極交流，相互溝通，學(xué)會(huì)分享，人際交往能力、集體主義精神及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都普遍得到培養(yǎng)和提高。

（三）吸納鄉(xiāng)土藝術(shù)，點(diǎn)燃心中“鄉(xiāng)愁”

藝術(shù)大師羅丹說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”睜大一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于捕捉“到處都有”的美，這是一個(gè)美術(shù)教師必備的良好品質(zhì)。如“形狀各異的塔”一課，教師先是引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撚斡[大理三塔公園的感受，在電教屏幕上觀賞《大理三月好風(fēng)光》的錄像片，當(dāng)學(xué)生漸入佳境之際，順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生拿起手中的彩筆，描繪出蒼山洱海、崇圣寺三塔、大理古城門(mén)等一道道家鄉(xiāng)的美景，動(dòng)手剪折成一幅幅美麗的圖案。整堂課上，學(xué)生充滿激情，十分活躍，既是美的形象教育，又是“記得住鄉(xiāng)愁”的思想滲透。

二、以美益智，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力

（一）拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造力

創(chuàng)造力的解放就是要把學(xué)生的基本自由還給學(xué)生，“解放兒童的頭腦，使之能想;解放兒童的雙手，使之能干;解放兒童的眼睛，使之能看;解放兒童的嘴，使之能談;解放兒童的空間，使之能接觸大自然和大社會(huì);解放兒童的時(shí)間，使之能自主的創(chuàng)造！”在如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力這一教學(xué)層面上，筆者曾作過(guò)一些探索?！坝镁€材造的橋”一課，根據(jù)教材內(nèi)容，確定以“橋”為主題。先由教師出“母題”，再由學(xué)生出“子題”，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)母題——“橋”，展開(kāi)聯(lián)想和想象，自擬出“我的藤橋”“家鄉(xiāng)的橋”“想象中的立交橋”等各具情趣的子命題，通過(guò)這樣的創(chuàng)造性美術(shù)繪畫(huà)訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的思維，誘發(fā)創(chuàng)新的欲望，豐富創(chuàng)作的內(nèi)容。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)動(dòng)手能力

“美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類(lèi)活動(dòng)之一?！保佬g(shù)教育家尹少淳）兒童與生俱來(lái)就與藝術(shù)結(jié)緣，當(dāng)他們對(duì)世界還只有朦朧認(rèn)識(shí)的時(shí)候，便開(kāi)始了隨心所欲的涂鴉和歌舞。然而，一個(gè)人真正的藝術(shù)素養(yǎng)卻是在堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步形成的，動(dòng)手能力是其成熟與否的標(biāo)尺。而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，則是培養(yǎng)動(dòng)手能力的重要途徑。

三、以美怡情，豐富審美經(jīng)驗(yàn)

（一）走進(jìn)大自然，欣賞生活的紅黃藍(lán)

“生活世界”是美術(shù)內(nèi)容的范圍?！安灰寣W(xué)校的大門(mén)把兒童的意識(shí)跟周?chē)澜绺艚^開(kāi)來(lái)?！保ㄌK霍姆林斯基）學(xué)校美術(shù)教育不單要幫助學(xué)生學(xué)好教科書(shū)，而且要引導(dǎo)學(xué)生走出教科書(shū)，走進(jìn)五彩繽紛的大社會(huì)，走進(jìn)五光十色的大自然。山川河流、森林草地、村莊田野……所有的一切，都是美術(shù)學(xué)習(xí)的大課堂。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)審美情趣

美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，需要通過(guò)視覺(jué)來(lái)獲取信息。將融形、色、光、聲為一體的電化教學(xué)手段引入課堂，使教學(xué)媒體多樣化，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)參與感知，增強(qiáng)藝術(shù)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得藝術(shù)享受。例如，在“絢麗的民族圖案——寫(xiě)生與變化”一課中，筆者一邊講解圖案變化的方法，一邊在投影儀上快速繪出一幅幅彩色簡(jiǎn)筆畫(huà)。這些簡(jiǎn)潔、鮮艷而又跳動(dòng)著的畫(huà)面，激起學(xué)生的濃厚興趣。每當(dāng)畫(huà)完一幅，大家就不由自主地高喊：“蝴蝶！”“魚(yú)！”“三塔！”“城樓！”……歡樂(lè)和愉悅充滿了整個(gè)課堂。講授美術(shù)“添加法”時(shí)，在“魚(yú)”的畫(huà)面上添加蓮花，又在“梅花”的樹(shù)梢上畫(huà)上喜鵲，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生悟出“連年有余”“喜上眉梢”的寓意。在這樣輕松愉快的氣氛中，學(xué)生掌握了圖案“變化”的各種方法，收獲了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

直觀性較強(qiáng)的同步演示法，比較適合中國(guó)畫(huà)、水彩畫(huà)的教學(xué)，但一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻因跟不上節(jié)奏而顯得手忙腳亂。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者課前把作畫(huà)的全過(guò)程事先錄制好，并配上音樂(lè)及解說(shuō)，課上先讓學(xué)生通過(guò)觀看作畫(huà)全過(guò)程，在初步得到直觀印象的基礎(chǔ)上，再作同步演示法的深入講解。這樣既豐富了教學(xué)手段，又兼顧到全體學(xué)生，營(yíng)造了和諧的氛圍，使教學(xué)在張弛有致的節(jié)奏中進(jìn)行，讓人人都能感受到藝術(shù)課的情趣，從而把審美教育的目標(biāo)真正落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。

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