李婭婭

【摘? ? 要】有效進(jìn)行高中語文課堂教學(xué)管理不僅能夠提高課堂教學(xué)的有效性，還能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。新時(shí)期一定要對(duì)課堂教學(xué)管理引起重視，進(jìn)而更好地促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利展開。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 課堂教學(xué)管理? 有效性

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.054

影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)的因素是多種多樣的，因此，教師在教學(xué)的過程中為了提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該從多個(gè)角度出發(fā)，營(yíng)造有利于課堂教學(xué)順利開展的環(huán)境。進(jìn)入高中階段后，語文依然是學(xué)習(xí)中的重中之重，而高中階段的語文學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生積累大量的理論知識(shí)，還需要學(xué)生具有一定的感悟能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境就顯得更加重要了。本人作為一名高中語文教師，在實(shí)際的教學(xué)中積極地探索能夠提高課堂教學(xué)有效性的方法與技巧，通過有效的課堂教學(xué)管理達(dá)到了提高語文課堂教學(xué)有效性的目的，在此將經(jīng)驗(yàn)與大家分享。

一、有效進(jìn)行高中語文課堂教學(xué)管理的意義

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們面臨的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，人才的競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈，為了使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，教師一方面將注意力集中于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，另一方面將注意力集中于使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)好的高等學(xué)府，因此，高考依然是牽動(dòng)眾多人心的一個(gè)重要考試。隨著高考改革的不斷推進(jìn)，語文在高考中占的分值越來越大，語文也受到越來越多的關(guān)注。為了提高高中語文課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生的語文成績(jī)不斷得到提升，教師想了各種辦法來改善課堂教學(xué)，但是教師的這種改善集中在教學(xué)方法與技巧的改善上，而對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境并沒有引起重視。本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果教師能夠通過改變課堂教學(xué)環(huán)境的角度來提高語文課堂教學(xué)的有效性，那么學(xué)生不僅能夠有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心情，而且還能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。由此可見，通過有效的課堂教學(xué)管理對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有重要意義。

二、提高高中語文教師的課堂教學(xué)管理能力是前提

根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多高中教師對(duì)“課堂教學(xué)管理”這一概念了解并不多，即使一些教師對(duì)這一概念有一定的了解，也僅僅停留在淺層次，難以通過有效的課堂教學(xué)管理提高語文課堂教學(xué)的有效性。因此，想要通過有效的課堂教學(xué)管理達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的，就應(yīng)該使教師對(duì)課堂教學(xué)管理的概念有一個(gè)清楚的了解，同時(shí)不斷提高教師的課堂教學(xué)管理能力，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。學(xué)校應(yīng)該積極地組織教師學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)管理相關(guān)的知識(shí)，提升教師的課堂教學(xué)管理意識(shí)，并引導(dǎo)教師將有效的課堂教學(xué)管理方法運(yùn)用于教學(xué)之中，切實(shí)提高教師的課堂教學(xué)管理能力。只有教師的課堂教學(xué)管理能力得到了有效提升，才能做到通過課堂教學(xué)管理提高語文課堂教學(xué)有效性的目的。

三、如何有效開展高中語文課堂教學(xué)管理

想要通過有效的課堂教學(xué)管理提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該把握好有效管理語文課堂教學(xué)的層面，教師可以從以下幾個(gè)方面著手：

（一）提高教師的自我管理能力

高中階段的語文教學(xué)，不僅要使學(xué)生掌握大量的理論知識(shí)，還要使學(xué)生的思想道德等多種素質(zhì)得到發(fā)展。教師作為課堂教學(xué)的“主導(dǎo)”，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有引導(dǎo)作用，而且言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，為了有效進(jìn)行課堂教學(xué)管理，教師需要提高自我管理能力，使自身的言行舉止更符合教師的身份。

除了對(duì)自身的言行舉止進(jìn)行有效管理之外，教師還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效管理。高中語文需要學(xué)生有較強(qiáng)的想象能力與抽象思維能力，而這些能力也是很多學(xué)生所欠缺的能力。因此，教師在傳輸知識(shí)的過程中既要使學(xué)生有效把握知識(shí)的深刻內(nèi)涵，又要使學(xué)生的想象能力與抽象思維能力得到有效提高。

（二）提高教師管理學(xué)生的能力

教師對(duì)學(xué)生的管理不管是在傳統(tǒng)教學(xué)中還是在現(xiàn)代教學(xué)中，都是影響課堂教學(xué)有效性的重中之重。而現(xiàn)代課堂教學(xué)管理與傳統(tǒng)課堂教學(xué)管理又存在明顯的區(qū)別，傳統(tǒng)課堂教學(xué)管理的目的是為了使學(xué)生遵守課堂教學(xué)紀(jì)律，維持良好的課堂秩序;現(xiàn)代課堂教學(xué)管理的目的則是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這就要求教師在語文課堂教學(xué)中，不僅要對(duì)課堂教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境進(jìn)行管理，而且要對(duì)課堂教學(xué)的心理環(huán)境進(jìn)行管理，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的班級(jí)向心力，創(chuàng)造更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。

（三）對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行有效管理

課堂教學(xué)時(shí)間是短暫的，而這短暫的課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)卻產(chǎn)生著重要影響。尤其對(duì)于高中語文課堂教學(xué)而言，教師更應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行有效管理。比如：教師應(yīng)該根據(jù)語文的特，對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)分配，合理安排教師教學(xué)的時(shí)間、學(xué)生思考的時(shí)間、師生之間互動(dòng)的時(shí)間等。這樣既有助于學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能夠提高學(xué)生的思維能力，使課堂教學(xué)的效益最大化。

（四）對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效管理

教師如何開展教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容如何設(shè)置，直接影響到課堂教學(xué)的有效性。漢語是我們的母語，經(jīng)過幾千年的發(fā)展，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，然而受語文學(xué)科特點(diǎn)的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)感覺枯燥，這就對(duì)教師能否對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效管理提出了挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)中對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效管理有助于提高語文課堂教學(xué)的有效性。

例如，筆者在講解文言文的時(shí)候，經(jīng)常穿插一些與文章內(nèi)容相關(guān)的故事，進(jìn)而使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩，也將學(xué)生的注意力吸引到了課堂教學(xué)中來，不僅有助于學(xué)生了解文章的內(nèi)容，而且開闊了學(xué)生的眼界。然而目前很多高中語文教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的管理能力并不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)語文枯燥無味的情況。為了提高教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的管理能力，教師應(yīng)該積極地拓展自己的知識(shí)面，這樣在教學(xué)的時(shí)候才能信手拈來。同時(shí)教師也應(yīng)該提高備課階段的有效性，積極地搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，穿插到課堂教學(xué)中去，使課堂教學(xué)變得更加有效。

本文闡述了在高中語文課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的課堂教學(xué)管理的重要性，并提出提高高中語文課堂教學(xué)管理有效性的應(yīng)對(duì)策略，最后提出教師應(yīng)該從哪些角度有效開展課堂教學(xué)管理。希望教師能夠認(rèn)識(shí)到通過有效課堂教學(xué)管理提高課堂教學(xué)有效性的重要性，并積極地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效管理。