小學(xué)語文教學(xué)的魔法寶典

盧小飛

【摘? ? 要】實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在推進(jìn)語文教學(xué)改革的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)還存在很多的問題，也感覺到了作為一名教師責(zé)任的重大。尤其小學(xué)是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，需要教師在教學(xué)實(shí)際中不斷地進(jìn)行探索、思考和總結(jié)。本文就將介紹筆者在小學(xué)語文教學(xué)中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)，希望對大家有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段? 語文教學(xué)? 教學(xué)手段

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.059

小學(xué)是學(xué)生正式開始接受教育的階段，在其以后的人生發(fā)展中占有重要的地位，而語文課程也是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，所以小學(xué)語文教學(xué)有著重要的意義。身為教育工作者，是引導(dǎo)天真的學(xué)生走向睿智成熟之境的領(lǐng)路人，更是肩負(fù)著教書育人的重要責(zé)任。作為小學(xué)語文教師，在平時(shí)的教育生活中應(yīng)該細(xì)心觀察、認(rèn)真思考總結(jié)相關(guān)的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為推動(dòng)語文教學(xué)的發(fā)展提供自己的綿薄之力。

一、靈活運(yùn)用教學(xué)手段

單一的教學(xué)模式容易讓學(xué)生厭倦，而太多變的教學(xué)又讓學(xué)生琢磨不透，不能形成規(guī)律，無“法”可依，所以教學(xué)需要不斷思考和改進(jìn)，既需要像做飯一樣要變換花樣，引起學(xué)生的求知欲望，又要形成一定的格局和習(xí)慣，讓學(xué)生覺得有規(guī)律可循。例如每天的預(yù)習(xí)，需要有一定的方法和規(guī)律，讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么，在預(yù)習(xí)時(shí)，對課文的生字、詞語以及有關(guān)作品的背景和作者的資料，都是學(xué)生必須掌握的，而有時(shí)也需要一些變化，這些都是教師需要潛心研究的。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

教師要信任學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生智慧的火花。教師有時(shí)總是為僵化的課堂氣氛而很苦惱，其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣不是一天可以培養(yǎng)的，從新課程的角度而言，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不是被動(dòng)的執(zhí)行者。尤其是現(xiàn)在的孩子，他們從小生活的環(huán)境日新月異，聰明指數(shù)隨著社會的發(fā)展不斷攀升，如果依然用過去的經(jīng)驗(yàn)來衡量他們是不行的。因此，教師必須相信學(xué)生的能力，給學(xué)生一個(gè)施展自己的平臺。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，思維活躍，想象力豐富，教師更應(yīng)該鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力而不是去限制、約束他們的思維。創(chuàng)新精神需要想象力的發(fā)揮，而我國的素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐的能力為重點(diǎn)的教育。

三、教學(xué)過程中突出重點(diǎn)

小學(xué)生由于心理發(fā)展還處于不成熟階段，自制力不強(qiáng)，注意力容易轉(zhuǎn)移，精力集中的時(shí)間也比較短，所以語文課堂要突出重點(diǎn)，體現(xiàn)亮點(diǎn)，集中學(xué)生注意力。其實(shí)新課本每單元基本有一個(gè)重點(diǎn)，但是每課又有各自的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中就要把握這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生既看到知識的整體特征，又看到每一課的特點(diǎn)，既要教給學(xué)生知識又要讓學(xué)生感受到快樂，營造快樂學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在有限的、精力集中的時(shí)間內(nèi)把課堂重點(diǎn)消化吸收，這樣就會事半功倍。

四、引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

教師要重視學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，沒有情感的教育是失敗的，沒有情感的課堂是痛苦的。教師要讓學(xué)生能把自己的喜怒哀樂在課堂上能真情流露，與主人公共命運(yùn)，與作者形成情感的交流與對話，以情來陶冶學(xué)生，以情來激勵(lì)學(xué)生。情感既是教育的目標(biāo)，也是教育的手段。

五、拓展延伸教學(xué)的范圍

語文知識的學(xué)習(xí)最終要走向生活社會。如果就語文知識而言，學(xué)習(xí)語文是永遠(yuǎn)沒有止境的，教師精彩的課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的很小的一部分，而學(xué)生的能力和實(shí)踐是無法在課堂上真正得到鍛煉和提高。學(xué)生的語文素養(yǎng)最終是要在社會中經(jīng)受檢驗(yàn)的，所以必須讓學(xué)生能夠活學(xué)活用，尤其是新教材，更注重學(xué)生的實(shí)踐能力和個(gè)性思考，不再要求統(tǒng)一答案。這就要求教師一定要把思維的空間真正還給學(xué)生，這樣才真正有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。要讓學(xué)生更多地去觀察生活、體驗(yàn)生活、積累生活、品位生活。他們有了自己對語文學(xué)科的認(rèn)知才能真正積極地學(xué)習(xí)語文。

語文作為我們的母語原本就有它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，可是現(xiàn)在卻因?yàn)榻虒W(xué)的方式而變得過分的單一，使語文失去了原本應(yīng)該有的活力。尤其是在國學(xué)的學(xué)習(xí)方面，由于文言文是必考的，因此教師在復(fù)習(xí)時(shí)，有時(shí)會過多的把精力放在一個(gè)一個(gè)生字的記憶上，要求學(xué)生一字不差的把文言文背寫下來，于是這些原本在新文化中已經(jīng)沒有了語言影響力的文章，成了教師教學(xué)的重點(diǎn)，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，很多學(xué)生苦不堪言。當(dāng)然不可否認(rèn)古人知識的廣博，也不否認(rèn)老祖宗給我們留下了輝煌的文化遺產(chǎn)，但是不應(yīng)該讓死記硬背成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。由于有的文言文很長，學(xué)生又沒有學(xué)習(xí)的興趣，所以教師不得不為了考試而逼學(xué)生背誦。面對一分也盡量不能丟的考試而言，對于關(guān)系著學(xué)生命運(yùn)的考試而言，文言文的學(xué)習(xí)是不能忽視的，也因此文言文成了很多小學(xué)生的負(fù)擔(dān)。對于優(yōu)秀的學(xué)生可能不是問題，對于差一點(diǎn)的學(xué)生那簡直是如登高峰。

其實(shí)，文言文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種人文的積累，而不是文字的積累，開展文言文的教學(xué)應(yīng)該注重方式方法。對此，教師可以采取分層教學(xué)法，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生體會不同古人語言的精煉，也可以讓學(xué)生積累和分析理解自己喜歡的一些詩歌和文章，而不是僅僅局限于課本上文章的學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)內(nèi)容要開放、靈活

漢語是母語，語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)生將來生活的重要交際手段之一。但是在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，各科都是孤立地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)科本位的思想太嚴(yán)重。課程過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承，忽略了學(xué)生知識的聯(lián)系以及科目的交流和溝通。當(dāng)然不能否認(rèn)語文考試以往存在的弊端，而導(dǎo)致應(yīng)試與素質(zhì)的沖突，教學(xué)內(nèi)容與要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)統(tǒng)一的內(nèi)容，使課堂氣氛變得凝固、僵化，缺少了彈性。小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)比較少，所學(xué)知識儲備不足，會經(jīng)常纏著教師問為什么。作為語文教師，不要因?yàn)樽约簭氖抡Z文的教學(xué)就不回答學(xué)生涉及其他學(xué)科專業(yè)知識的問題，不要因?yàn)樽约翰皇怯⒄Z教師而不敢說一句英語，不要因?yàn)樽约翰皇俏锢斫處煻鵀樽约簩ξ锢碇R的淺薄做解釋。其實(shí)教師應(yīng)該是一個(gè)多元化的整體，是一個(gè)多能的結(jié)合體。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生對外界的知識了解不多，身為語文教師，只要是有利于學(xué)生身心發(fā)展的知識都可以教授給學(xué)生。

語文課堂要打破壁壘，逐步做到課堂教學(xué)、語文活動(dòng)與綜合實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合，讓語文教學(xué)充滿活力，讓語文課堂快樂融融，讓語文不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，努力構(gòu)建開放的語文課堂。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中還要注意提高教師的應(yīng)變能力。有時(shí)，課堂上會發(fā)生一些事先可能想都想不到的事情，但是作為教育者，應(yīng)該做到未雨綢繆.把一些可能會發(fā)生的事情都想在前面。這樣，即使發(fā)生了意外，教師也能坦然面對而不是束手無策，并因此而導(dǎo)致課堂的效率降低。

總而言之，小學(xué)階段的語文教育對學(xué)生以后的發(fā)展有著重要的影響。因此，教育工作者要意識到自己所肩負(fù)的重要責(zé)任，認(rèn)真地幫助學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，保證他們?nèi)蘸竽芨玫貙W(xué)習(xí)其他知識。