小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)問題及改進(jìn)策略簡析

楊玉東

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身極具特殊性，是一門兼具理論性與實(shí)踐性的基礎(chǔ)性學(xué)科。從小學(xué)一直到大學(xué)，數(shù)學(xué)在教學(xué)中都占據(jù)十分重要的地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方面，如何才能激發(fā)學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，讓他們能夠在課堂當(dāng)中保持良好的注意力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 教學(xué)問題? 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.077

在新課改不斷深入的背景下，素質(zhì)教育的普及力度也在不斷增大。在如今新的教育形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)開始面臨更高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的背景下，教師的教學(xué)壓力也在不斷增加。從實(shí)際情況來看，當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方面還存在一定的問題，對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)來說是十分不利的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹立良好的教學(xué)心態(tài)和教學(xué)觀念，積極地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的問題分析

（一）教師自身的專業(yè)水平有所欠缺，使用的教學(xué)方式比較單一

從實(shí)際情況來看，雖然當(dāng)下教育領(lǐng)域在不斷改革發(fā)展，但是教育人才卻依舊比較匱乏。同時(shí)，由于某些數(shù)學(xué)教師沒有及時(shí)接受系統(tǒng)、專業(yè)的進(jìn)修學(xué)習(xí)，導(dǎo)致自身的教學(xué)專業(yè)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)際的教學(xué)要求。還有一些老教師，長期沿用以往的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，不愿意進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，所以也會(huì)影響自身的專業(yè)水平提升。在實(shí)際情況下，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)就是將教材當(dāng)中的知識(shí)毫無保留地傳授給學(xué)生，只有這樣才算是完成任務(wù)。毫無疑問，這種思想是錯(cuò)誤的。學(xué)習(xí)教材當(dāng)中的內(nèi)容其實(shí)是最基本的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。若是沒有關(guān)注到這一點(diǎn)，就不能夠有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。除此之外，還有些教師自身的授課方式過于單一，沒有積極地引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，無法準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，導(dǎo)致設(shè)置的教學(xué)計(jì)劃缺乏針對性。這也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率無法得到有效提升。

（二）教學(xué)浮于表面，學(xué)生無法真正理解知識(shí)

小學(xué)生本身的性格都是比較活潑好動(dòng)的，他們的注意力很難長時(shí)間集中在課堂上。根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)來看，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該長時(shí)間不停地向?qū)W生灌輸知識(shí)。但是，當(dāng)前仍然有部分教師在開展教學(xué)工作時(shí)，會(huì)將大多數(shù)精力放在教學(xué)內(nèi)容的講解和課堂紀(jì)律的維持方面。為了保障教學(xué)進(jìn)度得以有效落實(shí)，教師在講解時(shí)往往會(huì)將重點(diǎn)和解題技巧傳授給學(xué)生，或者直接讓他們?nèi)剿烙浻脖?，?shí)施“題海戰(zhàn)術(shù)”。毫無疑問，這種方式雖然可以短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生取得良好的成績，但是由于教師的教學(xué)浮于表面，很難讓學(xué)生深入探討知識(shí)，導(dǎo)致他們無法理解更為復(fù)雜和抽象的數(shù)學(xué)原理，無法學(xué)會(huì)舉一反三。這樣他們就很難形成完整的數(shù)學(xué)思維體系，從而無法真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如此一來，便會(huì)在很大程度上影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的長期有效性。

二、針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題的有效改進(jìn)措施

（一）教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的教育理念，提升自己的專業(yè)能力

在新時(shí)期，教育領(lǐng)域已經(jīng)發(fā)生翻天覆地的變化。教師不應(yīng)該將自己的教育理念和專業(yè)能力局限在原地不動(dòng)，而是需要積極地學(xué)習(xí)其他教師先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做到與時(shí)俱進(jìn)，積極地創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷地豐富和完善自己。例如，在學(xué)習(xí)“圓形和扇形”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，雖然教材當(dāng)中提供的二維平面圖形可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)，但教學(xué)若僅僅停留在書面，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是有限的。因此，教師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行延伸和拓展，將平面化的圓形和扇形延伸到三維立體化的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生可以更加深刻地了解相關(guān)知識(shí)，并且達(dá)到對知識(shí)的探究，從而提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二）適當(dāng)采用游戲教學(xué)的模式

對小學(xué)生而言，興趣是最能驅(qū)動(dòng)他們參與活動(dòng)的推動(dòng)力。因?yàn)樗麄兊闹鲃?dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)所達(dá)到的學(xué)習(xí)效果天差地別，所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要采取措施去激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們可以積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。而根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以適當(dāng)采用游戲教學(xué)的模式，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生可以在活躍、歡快的游戲當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘法”和“分?jǐn)?shù)除法”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以根據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，開展“找朋友”的游戲。也就是說，教師可以發(fā)放標(biāo)記有分?jǐn)?shù)、乘號(hào)、除號(hào)以及多種數(shù)字的標(biāo)牌，之后再分散坐開。等到學(xué)生坐定后，教師說出一個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生自己去計(jì)算，然后找到合適的同伴共同完成游戲任務(wù)。通過這種開展游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，也可以加深學(xué)生對知識(shí)的理解，還可以讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）積極采取合作探討模式

要想實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)，不僅僅需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還需要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是確保教學(xué)效果的一種決定性力量。因此，教師需要對這一內(nèi)容予以高度重視。在日常的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，在合適的時(shí)機(jī)為學(xué)生布置相關(guān)的問題供他們探究和思考，鼓勵(lì)學(xué)生采用小組合作的形式交流和解答。這種方式不僅可以讓學(xué)生更好地感受到自己的主人翁地位，還可以提升他們的參與積極性，讓他們在合作探討的過程中發(fā)散自己的思維，不斷提高自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“除數(shù)是二位數(shù)除法”這一相關(guān)知識(shí)的過程中，教師在完成基礎(chǔ)知識(shí)的傳授任務(wù)之后，就可以根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況和本節(jié)課的教學(xué)效果將學(xué)生劃分為不同的小組，并為他們提供一些供他們思考和探究的題目。例如“30×（? ?）<87，60×（? ?）<432，20×（? ?）<85，在這些題目中，括號(hào)里可以填的最大數(shù)是多少”等等。提出問題之后，讓小組同學(xué)共同探討并解答，最終讓他們在交流合作的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)方式不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，還可以加深他們的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力，有利于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

總而言之，在現(xiàn)代化教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要積極采取有效措施去轉(zhuǎn)變自身的觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，盡可能采取多樣化的方式進(jìn)行教學(xué)，提升課堂中的趣味性和教學(xué)有效性，吸引小學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。