耿艾昕

摘要：古詩(shī)詞在語(yǔ)文課程中占據(jù)著極其重要的位置?；谇槿そ虒W(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，將情趣化、生活化、游戲化的場(chǎng)景帶到學(xué)生日常學(xué)習(xí)之中，對(duì)課堂效率的提高、學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有巨大的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);情趣教學(xué)

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)中情趣教學(xué)的運(yùn)用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率及能力提高方面的研究較多，但關(guān)于情趣教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用方面研究相對(duì)較少，到目前為止，雖然國(guó)內(nèi)有一些學(xué)校和教師進(jìn)行了情趣教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方面的研究，但只屬于局部、零散的研究，研究?jī)H僅只是針對(duì)某個(gè)方面進(jìn)行探討，尚未形成一個(gè)完整的，全方位的論述。本文主要從小學(xué)中段語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中巧用情趣教學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，符合學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，以期在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科需要的同時(shí)，希望能夠更好地實(shí)現(xiàn)情趣課堂的構(gòu)建。

一、古詩(shī)詞教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)

在古詩(shī)詞課堂教學(xué)中很容易失去學(xué)習(xí)興趣，基于這一實(shí)際情況，在開(kāi)展情趣教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，再巧妙地指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們觀察細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)大膽討論，圍繞問(wèn)題深入思考，塑造一個(gè)高效、活潑的課堂教學(xué)環(huán)境。

以三年級(jí)學(xué)習(xí)的李白所作《早發(fā)白帝城》一詩(shī)為例進(jìn)行說(shuō)明，教師在對(duì)這一古詩(shī)詞的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，可以針對(duì)詞中“白帝城”“江陵”等地名的情況進(jìn)行介紹說(shuō)明，并設(shè)立趣味性較強(qiáng)的問(wèn)題，比如詢問(wèn)學(xué)生使用各類(lèi)現(xiàn)代交通工具完成從“白帝城”到“江陵”這一旅程需要的時(shí)間分別是多長(zhǎng)，路程花費(fèi)是多少等。以此類(lèi)與生活直接相關(guān)的問(wèn)題來(lái)構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)的課程導(dǎo)入情境，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其得到更高水平的體驗(yàn)感受，并且實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)主題的全方位了解，促使學(xué)生對(duì)于古詩(shī)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們能夠在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程之中始終保持熱情，在不知不覺(jué)之中融入預(yù)設(shè)的教學(xué)情境，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、古詩(shī)詞教學(xué)創(chuàng)新化，激發(fā)學(xué)生思考

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)用情趣教學(xué)的同時(shí)，教師要摒棄照本宣科的教學(xué)模式，從教材中跳出來(lái)，找到生活中鮮活的例子來(lái)印證語(yǔ)文概念，深入挖掘生活中的素材作為授課內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率。不僅如此，在加深學(xué)生記憶的前提條件下，可以結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助他們共同進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)定理以及意象的推導(dǎo)，幫助學(xué)生更好、更充分地理解這些需要記憶的部分。最后要引導(dǎo)學(xué)生正確理解概念及意象，并進(jìn)行科學(xué)合理的理解，做到正確運(yùn)用意象。經(jīng)由情趣教學(xué)的指導(dǎo)，可以較高程度地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文情境的創(chuàng)新，將傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)之中的文字教學(xué)轉(zhuǎn)化為更加生動(dòng)活潑的展現(xiàn)方式。例如，投影、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等等，這些都屬于重要的現(xiàn)代化創(chuàng)新教學(xué)方式，可以更好地幫助學(xué)生從多方面運(yùn)用自己的感官來(lái)投入學(xué)習(xí)過(guò)程。不僅僅是“眼、心、手、腦”投入學(xué)習(xí)，更是從全部感官入手進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

比如，在學(xué)習(xí)王昌齡《出塞》一詩(shī)時(shí)，由于現(xiàn)在許多學(xué)生對(duì)于古代軍人生活缺少認(rèn)知，在這種情況下，應(yīng)當(dāng)充分利用視頻、圖片等工具來(lái)幫助學(xué)生對(duì)于歷史上軍人的生活進(jìn)行了解。例如，在課上向?qū)W生們展示古代軍人與現(xiàn)代軍人之間的區(qū)別，使用其他資料或者網(wǎng)絡(luò)資料來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，由此幫助學(xué)生們直接感受現(xiàn)代科技與工業(yè)社會(huì)發(fā)展是如何在國(guó)防軍事方面實(shí)現(xiàn)變革的。借助信息工具進(jìn)行資料收集、整理，并向?qū)W生們做出展示，不僅可以很好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸，更可以在背景資料上給予補(bǔ)充，進(jìn)而豐富學(xué)生對(duì)于這一古詩(shī)的了解與看法，激發(fā)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)情懷的培育。

三、古詩(shī)詞教學(xué)游戲化，促使學(xué)生執(zhí)行

在構(gòu)建古詩(shī)詞趣味教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)添加游戲元素可以促使教學(xué)情境的情趣水平得到較大幅度的提升。對(duì)于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們普遍已經(jīng)具有較為成熟的思考邏輯，在學(xué)習(xí)上也已經(jīng)養(yǎng)成了個(gè)性化顯著的習(xí)慣。因此，以游戲化的形式構(gòu)建情趣教學(xué)情境可以更加有效地促使學(xué)生參與到集體活動(dòng)之中，在協(xié)作中實(shí)現(xiàn)趣味化教學(xué)。基于體驗(yàn)性理念，發(fā)揮學(xué)生主體性要求，教師在古詩(shī)詞教學(xué)之中采取開(kāi)放、兼容的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生參與古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的情況，結(jié)合實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，提升并發(fā)展學(xué)生自身的思維方式，給予學(xué)生充分成長(zhǎng)的自由空間，充分挖掘?qū)W生個(gè)體與群體的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。通過(guò)構(gòu)建團(tuán)體學(xué)習(xí)情境來(lái)在古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)之中實(shí)現(xiàn)個(gè)體特征的發(fā)展。

以古詩(shī)詞學(xué)習(xí)背誦為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以游戲形式來(lái)鞏固、背誦新學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞。比如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)王安石所著《元旦》一詩(shī)時(shí)，將詩(shī)句內(nèi)容作為拍手詞來(lái)展開(kāi)拍手歌游戲。一方面，節(jié)奏化的朗誦方式可以更好地幫助學(xué)生記憶古詩(shī)詞的節(jié)律與停頓方式。另一方面也可以加強(qiáng)古詩(shī)詞課堂學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生更好地執(zhí)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的要求。除此之外，通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于古代文學(xué)產(chǎn)生好奇，不斷拓寬他們的學(xué)習(xí)范疇，增加其知識(shí)儲(chǔ)備，在常態(tài)化、長(zhǎng)期化的學(xué)習(xí)之中努力求得卓越進(jìn)步，培育語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)。

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革工作不斷實(shí)現(xiàn)推進(jìn)，其中，對(duì)于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也提出了全新的要求，情趣教學(xué)也逐漸引起了學(xué)界的廣泛關(guān)注。在小學(xué)語(yǔ)文教育之中應(yīng)用情趣教學(xué)，可以在教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)效果上更深程度地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)，促使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確認(rèn)知，掌握學(xué)習(xí)方法，并實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的提升。通過(guò)情趣教學(xué)的開(kāi)展，可以更加全面、深入地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)之中實(shí)現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。基于情趣教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，將情趣化、生活化、游戲化的場(chǎng)景帶到學(xué)生日常學(xué)習(xí)之中，可以更好地幫助學(xué)生從知識(shí)認(rèn)知層面轉(zhuǎn)化至自我思維“加工”層面，幫助學(xué)生打破習(xí)慣性思維，建設(shè)獨(dú)特的思維模式和路徑。