探討如何構(gòu)建多元化的小學數(shù)學課堂

安云霞

摘要：多元化小學數(shù)學課堂的構(gòu)建，不僅可以讓教師教學高效進行，提高工作效率，還能降低學生的任務難度，使學生更容易接受的同時也有利于小學數(shù)學課堂高效有序的進行。在新課程改革的背景下，課堂教學要求教師不斷更新教學觀念，與時俱進，積極探索更適合自身教學以及學生學習發(fā)展的教學方法，更新知識結(jié)構(gòu)的同時拓寬了知識視野。讓學生在有限的課堂時間內(nèi)盡可能多的學到更多的知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，通過更有趣味的教學環(huán)節(jié)提高學生的數(shù)學體驗。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建多元化;小學數(shù)學;課堂探討

引言

小學階段是學生打好數(shù)學學習基礎的階段，為此小學數(shù)學教師就必須以提升學生能力為教學根本，通過設置不同性質(zhì)的問題，讓學生可以在小學階段中具有更強的計算能力、分析能力以及思維能力，促使小學生在掌握小學數(shù)學知識的同時為后期學習打下更堅實的基礎。

一、讓學生明確教學應用價值并且融入生活化教學

在多元化的小學數(shù)學課堂構(gòu)建過程中，教師可以利用生活案例來創(chuàng)設問題情境，課內(nèi)課外知識相結(jié)合，實現(xiàn)對教材內(nèi)容的豐富與補充。以境促學，創(chuàng)設情境，從小學生的周圍環(huán)境引入，使其在耳濡目染的基礎上更加容易接受。對于小學數(shù)學的教學來講，生活中有很多豐富的教學資源，在教學中，教師可以選取來自學生視角的生活資源，很多知識點都能夠在生活中找到相對應的案例，這些案例與學生的日常生活緊密銜接，息息相關(guān)，然后將數(shù)學知識和生活案例有效結(jié)合，創(chuàng)設情境，引入到數(shù)學教師在課堂教學之中，形成生活化的數(shù)學意識，幫助學生樹立正確的數(shù)學觀。

二、采用游戲教學法，寓教于樂

教無定法，能提高學生學習效率的教學方法都應該不斷完善應用于課堂。小學生數(shù)學課堂要想高效進行，必須以學生為中心，激發(fā)學生的主動參與?？梢砸匀ご賹W，數(shù)學課程的教師要在教學過程中，主動的去找一些符合小學年級學生的接受范圍且能吸引到學生興趣的題材，來吸引學生的數(shù)學學習興趣和求知欲。游戲，是生活案例之外有一個符合小學數(shù)學問題情境創(chuàng)設的重要素材，小學生普遍也對游戲具有濃厚的興趣。因此，在小學數(shù)學教學中可以對游戲資源進行合理的利用，這樣能夠讓學生數(shù)學學習更富有樂趣。

三、運用實踐教學法，培養(yǎng)學生的自主探究能力

教師應當與時俱進，積極創(chuàng)新管理策略，切實提升數(shù)學學習效率。能夠很好的幫助他們提高對數(shù)學學科多元化教學的認同感，讓他們在課堂中的學習效率得到全面的提高。教材中往往側(cè)重于傳統(tǒng)的教育和觀念，隨著時代的進步和社會的發(fā)展，那種規(guī)則已經(jīng)慢慢的不符合現(xiàn)代思想的發(fā)展。教學是在教師的指導下學生進行行與知的不斷連鎖的過程，使學生獲得知識，發(fā)展智力。運用實踐教學法，鼓勵學生自主運用所學知識，培養(yǎng)學生的自主探究能力，進而培養(yǎng)學生的實踐能力。

四、基于課堂教學內(nèi)容，設置必要性問題

雖然現(xiàn)階段更加注重學生在課堂中的主體地位，但是由于小學生年齡相對較小，他們往往抓不住教學重點，此時教師就必須基于教學目標以及課堂教學內(nèi)容來設置必要性問題，通過結(jié)合教學內(nèi)容為學生呈現(xiàn)必要性問題，促使學生可以在回顧重點知識的基礎上，借助問題來強化自己對重點知識的記憶。這就要求小學數(shù)學教師在課堂教學前必須做好課程內(nèi)容的分析以及必要性問題的研究工作，以保證課上能夠直接提出必要性問題，來減少不必要的時間浪費。

五、結(jié)合學生發(fā)展需求，設置發(fā)展性問題

小學數(shù)學教學的主要目的是培養(yǎng)學生的計算能力并幫助學生發(fā)散思維，為此基于學生當前發(fā)展情況以及學生后期發(fā)展需求設置發(fā)展性問題非常有必要。在設置發(fā)展性問題前，小學數(shù)學教師必須做好課堂預期的分析工作，通過分析在課堂教學中預期出現(xiàn)的情況以及預期達成的效果，進而提出相應的發(fā)展性問題。此時，教師必須考慮到學生對以往知識的掌握情況，以及不同發(fā)展性問題對學生而言所產(chǎn)生的不同作用，進而保證自己所提出的問題可以滿足教學需求。

六、鼓勵學生合作分析，設置探究性問題

對于小學生而言，他們需要具備團隊配合能力和分析能力，為此小學數(shù)學教師在課堂教學中就必須基于學生這一能力提升需求鼓勵學生進行合作，在合作的基礎上分析問題。為此，小學數(shù)學教師就需要基于教學內(nèi)容來設置探究性問題，并通過引導學生合理進行分組，使小學生在組內(nèi)能夠積極與他人進行交流和探索，讓班級形成更活躍的探究氛圍，以促使探究問題可以得到良好解決，也讓學生能夠具有更強的解決問題的能力。

七、尊重學生個體差異，設置啟發(fā)性問題

小學生性格特點以及身心發(fā)展相對不平衡，他們對知識的吸收能力以及理解能力也是不同的，因而學生個體之間會存在較大的差異，此時小學數(shù)學教師為了達到課堂教學效果，幫助每一位學生發(fā)展，就需要尊重學生個體之間的差異來設置啟發(fā)性問題，通過前期了解班級中學生特點以及他們的理解能力和知識運用能力，進而使自己設置的問題更具有針對性，讓每一位學生在課堂學習中能夠有所收獲。

結(jié)束語

綜上所述，多元化小學數(shù)學課堂的構(gòu)建，不僅可以讓教師教學高效進行，提高工作效率，還能降低學生的任務難度，使學生更容易接受的同時也有利于小學數(shù)學課堂高效有序的進行。在新課程改革的背景下，課堂教學要求教師不斷更新教學觀念，與時俱進，積極探索更適合自身教學以及學生學習發(fā)展的教學方法，更新知識結(jié)構(gòu)的同時拓寬了知識視野。讓學生在有限的課堂時間內(nèi)盡可能多的學到更多的知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，通過更有趣味的教學環(huán)節(jié)提高學生的數(shù)學體驗。

參考文獻

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