何鮮清

【摘要】小學生天性活潑對于數(shù)學學習知識非常感興趣。因此為了小學生的學習與發(fā)展，我們?nèi)握n教師會采用多元化的教學模式進行開展，能激發(fā)出小學生的學習興趣，培養(yǎng)出他們快樂學習的數(shù)學思維，促其發(fā)展，讓他們能更好地學習與發(fā)展，使學生的學習效果更好，有利于小學數(shù)學課堂的教學策略，從而全面地培養(yǎng)學生的邏輯思維。

【關鍵詞】小學數(shù)學;教學;學生

新課改下要求加強學生的綜合素質與能力，因此我們?nèi)握n教師要根據(jù)本班學生的特點創(chuàng)新教學方式，以此可以激發(fā)出小學生的學習興趣，促使他們積極地參與其中，發(fā)揮出小學生的主體因素，讓他們能更加主動地去學習，培養(yǎng)出小學生的數(shù)學邏輯思維能力，促其發(fā)展，激活他們的數(shù)學學習欲望體系，有利于小學數(shù)學課堂的教育教學發(fā)展。

一、課堂開展合作學習，激發(fā)學生的興趣

在新模式下，我們?nèi)握n教師會開展豐富的小組合作學習，促使他們可以積極地參與其中，激發(fā)他們的學習興趣，使得他們的數(shù)學思維得到發(fā)展，讓他們能更加主動地去學習，有利于小學數(shù)學課堂的教學發(fā)展計劃。

例如，在教學“小數(shù)倒數(shù)”這部分知識時，我們?nèi)握n教師可以提出這樣的問題：0.1和0.01如何進行倒數(shù)的求解以及倒數(shù)大小的比較，讓他們可以先自主地進行思考，然后以組為單位進行合作交流，促使每一個學生都能積極地參與其中，激發(fā)他們的數(shù)學學習素養(yǎng)，使其更加主動地去學習，促其發(fā)展，讓他們的數(shù)學思維更好地發(fā)展，從中也要讓每組派一個代表去上黑板講解，促使他們勇于展現(xiàn)自己，學生充分成為課堂的主體，可增強學生的數(shù)學學習能力，有利于小學數(shù)學的教學策略。

二、生活化教學模式，調動學生的積極性

對于知識的學習，就是使學生將其應用到生活當中。數(shù)學知識本身具有高度的抽象性，教師需要揭示知識點背后的本質內(nèi)容，引導學生通過想象逐步感知，同時數(shù)學教學中經(jīng)常蘊含為人熟悉的日常生活現(xiàn)象，在實際的生活之中也蘊含著豐富的數(shù)學知識，因此我們相應的任課教師要本著發(fā)展小學生們能力地素養(yǎng)為目的教學，使得他們的數(shù)學思維更好地發(fā)展，積極地開展數(shù)學生活化的教學活動，讓數(shù)學課堂極具內(nèi)涵地教學，促其發(fā)展，有利于小學數(shù)學課堂地高效地教學效率

例如，在教學“百分數(shù)”這一課時，為了讓學生更好地理解百分數(shù)的意義，我們?nèi)握n教師可以讓學生利用教室中的物資，如本子、課本、文具等，利用相應的百分數(shù)進行豐富地打折活動，使得小學生可以直觀地學習本課的知識內(nèi)容，促其發(fā)展，促使本班的學生可以積極地參與其中，激發(fā)他們的學習興趣，從中還能激活小學的數(shù)學思維，能讓他們踴躍地發(fā)言，促使他們的數(shù)學參與度得到提升，這樣的教學模式才能使得學生們?nèi)谌霐?shù)學知識中，又能確保他們對于數(shù)學知識的渴望，會極大地提升小學生對于數(shù)學的學習力，也在保證數(shù)學的課堂效率。

三、創(chuàng)設游戲情境，促進學生能力的發(fā)展

游戲作為小學生最喜歡的活動形式之一，因此我們?nèi)握n教師可以為其創(chuàng)設豐富的游戲情境，以此來促使學生能力的發(fā)展，激活他們的學習欲望，因小學生受年齡因素的影響，正處于身心發(fā)展的快速階段，他們精力旺盛、活力十足，在學習中充滿著好奇心，這能讓他們在數(shù)學的活動之中積極地與去探索，讓他們明白數(shù)學學習的快樂，促其發(fā)展，還能發(fā)揮出他們的數(shù)學游戲潛能，有利于小學數(shù)學課堂地進展。

例如，在教學“認識人民幣”這一課時，我們?nèi)握n教師可以利用教室的場景，促使本班的小學生積極地參與到相應的數(shù)學游戲活動之中，以此可以激活他們的學習興趣，讓他們能更好地學習與發(fā)展，在具體的游戲活動中也能使得他們豐富地認識相應的人民幣，增強學生對數(shù)字的敏感度，讓學生在有限的時間內(nèi)進行快速思考和判斷，提高學生的反應能力，使其增強對小學數(shù)學的學習興趣，有利于小學數(shù)學課堂的教學發(fā)展策略。

四、利用公式推導，鍛煉學生的耐心和細心

在小學數(shù)學的過程中，數(shù)學公式的推導是必不可少的，因此我們?nèi)握n教師可以讓本班的學生，自行進行推導過程，能以此激發(fā)小學生的學習興趣，促使他們的數(shù)學思維得到發(fā)展，提高課堂學習的專注力，讓他們更好地學習與發(fā)展，學生學習起來更加地輕松，既是課程改革不斷深化的要求，也是培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的重要保障，有利于小學數(shù)學課堂的教育教學發(fā)展，讓他們的數(shù)學學習更好，思維更加地縝密，也能使其把握好各個數(shù)學知識之間的關系，做到融會貫通，促使數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展。

總而言之，在實際的小學數(shù)學的教學過程中，我們相應的教師要組織數(shù)學多元化的教學方式，可以極大地促進小學生的數(shù)學學習能力，以此激發(fā)出小學生的學習興趣，促使他們積極地參與其中，讓他們可以更加理解數(shù)學知識內(nèi)容，并讓小學生感受到數(shù)學知識的魅力，促其個性化地發(fā)展，增強學生對數(shù)學的重視，為學生提供更多學習體驗，激發(fā)學生的學習欲望，促其發(fā)展，還能引導學生掌握正確的學習方法，不斷拓展自身的探究空間，從而加強了小學數(shù)學課堂的建設，能使得小學教育教學發(fā)展到鼎盛，有利于小學數(shù)學教學效果蓬勃地發(fā)展。

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作者單位：廣西南寧市賓陽縣陳平鎮(zhèn)中心學校