小學(xué)班主任德育教育的實施路徑與方法探究

蔣銳嫻

【摘要】新課程改革階段，小學(xué)班主任在進(jìn)行課程管理時，應(yīng)持續(xù)根據(jù)“以德育人”的教學(xué)理念，貫徹落實學(xué)生思想道德建設(shè)培養(yǎng)的工作中，為祖國培養(yǎng)全面的發(fā)展的高質(zhì)量優(yōu)秀人才。因為時期的發(fā)展對優(yōu)秀人才的要求也與日俱增，這樣的發(fā)展趨向?qū)υ谖覈A(chǔ)教育改革也存有比較顯著的影響，目前品德教育早已變成了小學(xué)班主任管理方面中的具體內(nèi)容。因而班主任教師持續(xù)在管理方法中滲入品德教育，推動學(xué)生思想素質(zhì)的持續(xù)提高。教師最先應(yīng)具有恰當(dāng)?shù)钠返陆逃诵睦砟?，可以高度重視品德教育同教學(xué)管理的有效融合;次之，班主任應(yīng)把握豐富的品德教育方法，推動學(xué)生觀念高度的提高。除此之外，教師要充分發(fā)揮楷模作用，提升本身的品德修養(yǎng)，根據(jù)家校合作的方法，推動學(xué)生的全面的發(fā)展與發(fā)展。文中主要從以上好多個視角開展闡述，探索小學(xué)班主任在教學(xué)管理工作上有效進(jìn)行品德教育的方式及對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;課程管理;品德教育;實效性;對策研究

目前，小學(xué)班主任在管理方面中，常常會忽視對學(xué)生進(jìn)行品德教育，因而班主任應(yīng)大量地去思索，怎樣將品德教育有效融進(jìn)教學(xué)管理過程中，使學(xué)生可以獲得 思想道德建設(shè)的全方位提高。目前小學(xué)德育教育依然存有很多問題，一部分班主任教師對小學(xué)生必須接納的德育內(nèi)容的了解并不全方位，也有一些班主任教師仍未了解到品德教育的必要性。除此之外，學(xué)生的家長一味地追求完美小孩的考試成績，因而在教學(xué)管理中教師讓提高學(xué)生的考試成績作為了重中之重，這類功利性的管理機制，并不利小學(xué)德育教育的進(jìn)行。目前，學(xué)校在滲入品德教育的過程中，也僅僅從教育模式方面開展改革創(chuàng)新與自主創(chuàng)新，仍未完成從內(nèi)容上正確引導(dǎo)學(xué)生提升社會道德觀念的關(guān)鍵目標(biāo)。因而，教師根據(jù)目前教學(xué)管理中發(fā)生的突顯性的問題，從品德教育的方式和內(nèi)容上自主創(chuàng)新，推動小學(xué)生良好品性的營造。那麼，班主任教師在實際進(jìn)行管理方面的過程中，應(yīng)當(dāng)從哪幾個方面去做呢？下邊，筆者根據(jù)本身工作經(jīng)歷，明確提出以下幾個方面可參考提議。

一、重視德育教育的進(jìn)行，將品德教育同教學(xué)管理開展有效結(jié)合

教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，重視德育教育在小學(xué)教學(xué)管理工作中的滲透，基于學(xué)生的思想品行進(jìn)行糾正和教育，不斷端正學(xué)生的思想與品德，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。在進(jìn)行教學(xué)管理工作中時，班主任應(yīng)最先變化原來的教育理念，從更改本身管理方式的視角考慮，在管理方面中有效融進(jìn)品德教育，使學(xué)生可以感受到品德教育的必要性，并慢慢確立班主任教師對他們的塑造方位，使學(xué)生在這里過程中可以感受到本身社會道德素質(zhì)的提高，給自己產(chǎn)生的滿足感與喜悅感。這樣一來，在班主任進(jìn)行管理方面時，學(xué)生便會緊密配合教師對本身個人行為做出更改。

除此之外，在開展教學(xué)管理工作中的過程中，教師融合學(xué)生的具體情況來滲入品德教育，融合學(xué)生本身的特性來正確引導(dǎo)學(xué)生，使他們可以在合乎本身意向的狀況下接納品德教育，在達(dá)到學(xué)生心理狀態(tài)預(yù)估的管理方式下，激起學(xué)生積極開展品德教育的自覺性，正確引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建正確的三觀。另外教師正確引導(dǎo)父母把握這類教育思想，使學(xué)生在父母的有效具體指導(dǎo)下條件本身個人行為，這樣一來，父母在平常也不會只看學(xué)生的考試成績，根據(jù)父母對德育教育的高度重視，使學(xué)生見到身旁成年人的出色習(xí)慣養(yǎng)成，在耳濡目染中對學(xué)生產(chǎn)生積極主動的正確引導(dǎo)作用。

二、高度重視家校合作，促進(jìn)德育教育的有效進(jìn)行

在教學(xué)管理過程中，教師能夠與父母進(jìn)行相互配合，根據(jù)家校共育的方法來進(jìn)行教學(xué)管理，推動待機管理能力的提高。根據(jù)與家長的有效相互配合，班主任可以推進(jìn)對學(xué)生掌握，并立即把握學(xué)生在學(xué)校外的一些心理狀態(tài)及主要表現(xiàn)，依據(jù)他們在學(xué)校的轉(zhuǎn)變和發(fā)展來對學(xué)生產(chǎn)生全方位的了解。因而，教師根據(jù)教學(xué)管理來與父母開展立即溝通交流，并將品德教育的必要性高職學(xué)校家長，使父母可以在業(yè)余時間相互配合教師進(jìn)行品德教育工作中，推動品德教育與親子教育方法的有效融合，使父母也可以感受到學(xué)生觀念的發(fā)展與轉(zhuǎn)變。

比如，筆者在進(jìn)行家校共育的過程中，創(chuàng)建了“優(yōu)秀生”的培養(yǎng)方案，這樣一來，學(xué)生就可以有效參加到班主任的方案當(dāng)中，根據(jù)與父母的有效協(xié)作，班主任可以立即與父母共享學(xué)生的個人表現(xiàn)，另外父母還可以和教師共享學(xué)生在家里的各種各樣行為，隨后對于學(xué)生目前品德教育中的問題開展溝通交流，并立即制訂解決方法，根據(jù)這樣的教學(xué)和管理方式，學(xué)生更非常容易完成健康平安的發(fā)展。

總而言之，在德育教育過程中，小學(xué)班胡負(fù)責(zé)人教師高度重視德育教育的進(jìn)行，在教學(xué)管理的過程中對學(xué)生進(jìn)行品德教育，推動學(xué)生觀念高度的提高。教師需從本身思想素質(zhì)的提高學(xué)起，持續(xù)探索德育教育在班級管理中的有效實施方法，通過自己的言行來感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生道德意識的提升?，F(xiàn)階段想要在班級管理中有效滲透德育，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，創(chuàng)新管理工作的內(nèi)容與形式，讓管理工作中的每個階段都能夠融入培育道德觀念的因素，使學(xué)生在感受班級管理規(guī)則的過程中，受到正確德育思想的熏陶。這樣才能夠在潛移默化中影響學(xué)生的意識，使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，調(diào)動自身踐行道德觀念的意識，使學(xué)生在班級中獲得均衡發(fā)展，這樣才能夠真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目的，推進(jìn)小學(xué)班級管理工作效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]錢志琴.潤澤童心 ?用心描繪幸福輪廓——提升小學(xué)班主任德育工作有效性的策略探究[J].考試與評價，2021（02）：97-98.

作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)寨橋小學(xué)