淺析特殊教育中的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

李樹巧

【摘要】特殊教育是指一些學(xué)生由于身體某方面的缺陷，不能與正常的學(xué)生在相同環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是在特定的學(xué)校里，由教師結(jié)合他們的實(shí)際情況，采用特殊的教學(xué)方法，進(jìn)行知識上的傳授。本文的主要研究對象為處于特殊教育初中階段的學(xué)生，分析如何對他們進(jìn)行數(shù)學(xué)這門學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)，并通過探究找到合適高效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】特殊教育 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)策略研究

【正文】隨著國家和社會對學(xué)歷的要求不斷增強(qiáng)，只有在學(xué)生學(xué)習(xí)的每個階段都打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，以后才能在競爭激烈的社會中找到安身之處。而對于接受特殊教育的學(xué)生來說，由于其自身的原因，在競爭中很容易處于劣勢地位。因此隨著教學(xué)體系的不斷改革，特殊教育的教學(xué)模式也應(yīng)引起重視。對于特殊教育學(xué)校的教師來說，他們教學(xué)方法的好壞對于學(xué)生起著非常大的影響，如何通過教學(xué)模式的創(chuàng)新完善，使學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時獲得理想的效果，達(dá)到提高教學(xué)效率和和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的，是需要教師不斷實(shí)踐探討的問題。

一，分析目前特殊教育初中教學(xué)中存在的問題

1.1教師不注重學(xué)生在課堂上的主體地位

特殊教育學(xué)校的學(xué)生，由于其自身的缺陷，本來在學(xué)習(xí)過程中就存在很大的困難。而有些教師在講課過程中并沒有時刻注意學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的反饋，只是一味的進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生被動的接受，但是卻沒有達(dá)到真正理解的效果。教師在課堂上對于學(xué)生主體地位的忽視，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尤其是對于特殊的學(xué)生來說，教師的不重視會讓他們失去學(xué)習(xí)的動力和信心。

1.2教師對數(shù)學(xué)教材的理解不夠深入

特殊教育的數(shù)學(xué)教材與普通的教材會有些差異，課本內(nèi)容編寫會站在特殊學(xué)生的角度的出發(fā)，內(nèi)容設(shè)置和先后順序也會考慮讓學(xué)生更容易理解。教師在教學(xué)前，對于課本內(nèi)容沒有進(jìn)行仔細(xì)反復(fù)的研讀，沒有認(rèn)識到教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃的重要性，導(dǎo)致對課程進(jìn)度安排不合理，沒有考慮學(xué)生的特殊情況，從而導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果不理想。

1.3教師沒有設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

目前特殊教育的教學(xué)過程中，存在一些教師還保持著傳統(tǒng)的教學(xué)思想，把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績看作唯一的目標(biāo)，沒有關(guān)注特殊學(xué)生的身心健康發(fā)展。由于特殊學(xué)生對于知識的理解存在一定的障礙，如果教師不能重視對學(xué)生的情感教學(xué)，將教學(xué)知識與生活環(huán)境結(jié)合起來，幫助學(xué)生理解，會導(dǎo)致教學(xué)效率下降，教師也無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二，探究特殊教育中初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)途徑

2.1注重培養(yǎng)特殊學(xué)生的自信心

特殊學(xué)生由于自身的缺陷，與正常學(xué)生在生理或某些方面存在差異，可能會產(chǎn)生自卑的心理。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時，他們周圍的人與其有相同情況，可以減輕學(xué)生內(nèi)心的自卑。但是一旦走出學(xué)校，他們的自卑心理就又會加重。因此教師應(yīng)在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，及時給予學(xué)生鼓勵和夸獎。

例如，在講到《分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算》一節(jié)時，教師可以在課前多準(zhǔn)備一些練習(xí)題，在為學(xué)生講解完課本上的基本知識后，利用多媒體技術(shù)將題目在大屏幕上展示出來，為學(xué)生規(guī)定一個時間，讓他們獨(dú)立完成這些練習(xí)題。以后教師在課堂上公布習(xí)題的正確答案，對于回答正確率較高的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，或者獎勵一些小禮品。通過這種方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時，學(xué)生從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了自己的價值，自信心也會慢慢增長，為他們以后步入社會打下良好的基礎(chǔ)。

2.2增加對特殊學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)

相比于普通的學(xué)生來說，特殊學(xué)生接受和理解知識的時間較長，僅僅依靠有限的課堂時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師需要合理利用課前預(yù)習(xí)的階段，讓學(xué)生提前了解課本內(nèi)容，幫助學(xué)生獲得更理想的學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在給學(xué)生講解《分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》時，由于該節(jié)內(nèi)容涉及到了之前講過的分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算以及新接觸到的應(yīng)用題這種題型，因此教師可以提前為學(xué)生布置一些任務(wù)，像“分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算規(guī)律是什么？做應(yīng)用題時應(yīng)該注意哪些問題？”，讓學(xué)生首先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師可以隨時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。通過增加課前預(yù)習(xí)的時間，可以有效的幫助特殊學(xué)生增強(qiáng)對知識的掌握程度，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3采取游戲與教學(xué)相結(jié)合的策略

為了幫助特殊學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以在教學(xué)過程中引入一些小游戲，利用游戲吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從學(xué)習(xí)中獲得快樂，從而更加主動的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

比如，當(dāng)講到《分?jǐn)?shù)除法的意義和計算法則》時，對學(xué)生來說這是一個全新的內(nèi)容，為了成功調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師便可以在課堂上進(jìn)行一些小游戲。讓學(xué)生兩兩結(jié)組，先讓其中一名學(xué)生為對方出五道計算題，另一名學(xué)生作答，然后再交換位置。學(xué)生都做完后，兩人中正確率高的學(xué)生獲得勝利，可以積一分，在規(guī)定時間內(nèi)，所有學(xué)生中積分最多的學(xué)生獲得最終勝利，可以得到教師的小獎品。借助游戲的形式，特殊學(xué)生可以從學(xué)習(xí)中得到樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。

【結(jié)束語】綜上所述，特殊學(xué)生的教學(xué)比正常學(xué)生更具有難度，并且學(xué)習(xí)效果的好壞對他們來說也更加重要。因此教師需要不斷完善教學(xué)方法，從而真正的幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的提升，為他們的未來做好充足的準(zhǔn)備。

【參考文獻(xiàn)】

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作者單位：山東省臨清市特殊教育學(xué)校