構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的策略探析

劉小芳

【摘要】伴隨著新課程的不斷改革，高效的小學(xué)英語課堂逐漸變成了教師的一項(xiàng)研究重點(diǎn)課題。筆者在本文主要從“組織小組共同學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生共同成長”、“設(shè)計(jì)英語課堂游戲，增添英語課堂趣味性”以及“設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生注意力”這三個(gè)策略，就小學(xué)英語教師如何構(gòu)建高效課堂進(jìn)行了深入的研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;高效課堂;策略

小學(xué)英語這門課程，對于學(xué)生而言，不僅僅是一門簡單的課程，更是一種語言、一種藝術(shù)。一門課程，是指對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)帶來了更大的幫助;一種語言，是指學(xué)生可以將其運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中;一種藝術(shù)，是指學(xué)生各方面的英語能力需要教師運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)才能得到更好的提升。因此，小學(xué)英語教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要善于為學(xué)生構(gòu)建出高效課堂，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語知識的良好氛圍，讓學(xué)生在英語課堂上可以變得更加活躍、更加積極，最終促進(jìn)學(xué)生能夠真正成長為英語學(xué)習(xí)的主人。

一、組織小組共同學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生共同成長

小學(xué)英語這門課程是語言方面的學(xué)習(xí)，那么，這門課程也就需要學(xué)生進(jìn)行有關(guān)于語言的交流和溝通。而小組共同學(xué)習(xí)，則可以很好的滿足這一要求。因此，小學(xué)英語教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以組織小組共同學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生共同成長，構(gòu)建出小學(xué)英語的高效課堂。這不只包含教師與各個(gè)小組之間的英語交流，還包含小組與小組之間、小組成員之間的英語交流，這也就為學(xué)生提供了更多運(yùn)用英語進(jìn)行交流的機(jī)會，最終促進(jìn)學(xué)生的英語水平隨之得到提升。

比如，在學(xué)習(xí)“Drawing in the park”這一節(jié)的時(shí)候，首先，教師可以對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生在本節(jié)課上以小組的形式展開英語知識的學(xué)習(xí)過程。其次，教師就可以布置英語學(xué)習(xí)任務(wù)：能聽懂、會說、會讀單詞： draw， picture， park， flower， boat， river， easy，difficult;能聽懂、會讀、會說日常交際用語： Good idea！ What can you see？I can see...Can you...Sure， it's easy. It's difficult， but I can try;能正確地理解并朗讀對話內(nèi)容;能初步運(yùn)用本課所學(xué)的詞匯和日常用語交流看到的事物及會做的事。當(dāng)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以再讓各個(gè)小組之間相互交流英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，或者是讓小組將自己遇到的英語困惑說出來，讓其他小組幫助解決掉，由此讓學(xué)生更加全面地學(xué)習(xí)英語知識。

二、設(shè)計(jì)英語課堂游戲，增添英語課堂趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生往往更加喜歡玩游戲，英語知識的學(xué)習(xí)過程反而會讓學(xué)生認(rèn)為充滿了枯燥和無趣。若是教師能夠抓住這一特點(diǎn)展開教學(xué)，相信將會有著令人影響不到的課堂教學(xué)效果。因此，小學(xué)英語教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以設(shè)計(jì)英語課堂游戲，增添英語課堂的趣味性，構(gòu)建出小學(xué)英語的高效課堂。教師可以將英語知識融入到所設(shè)計(jì)的游戲中，將游戲與英語知識進(jìn)行有效的整合，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)和享樂的統(tǒng)一，最終促進(jìn)學(xué)生在英語課堂上的參與度得到提升。

比如，在學(xué)習(xí)“Whose dress is this？”這一節(jié)的時(shí)候，首先，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲：學(xué)生四人小組三十秒內(nèi)說出有關(guān)服飾類的單詞，盡可能多，不要重復(fù)，看哪一個(gè)小組說出的最多。而學(xué)生在這個(gè)游戲的激勵(lì)下，也就會更加積極的參與在其中。其次，教師還可以再設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲：教師為學(xué)生展示一些圖片，學(xué)生則大聲說出屏幕上閃過的圖片或單詞并拼寫出來，而評分規(guī)則則是大聲說出單詞并拼寫正確或者大聲說出單詞都可以得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

三、設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生注意力

就好像一本書一樣，若是在一開始吸引不到學(xué)生的注意力，那么學(xué)生將很難快速進(jìn)入到閱讀狀態(tài)之中。課堂教學(xué)也是一樣，若是課堂導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)不具備吸引力，那么學(xué)生將會覺得接下來的學(xué)習(xí)索然無味。因此，小學(xué)英語教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，構(gòu)建出小學(xué)英語的高效課堂。教師可以利用多媒體設(shè)施進(jìn)行豐富和拓展，也可以是趣味故事提升英語課堂趣味性等等，讓學(xué)生通過該環(huán)節(jié)而能保持長時(shí)間的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)“Seasons”這一節(jié)的時(shí)候，首先，教師可以利用多媒體設(shè)施為學(xué)生播放《春天在哪里》、《寧夏》、《秋天的童話》以及《雪絨花》這四首歌，有的學(xué)生可能還會跟著一起唱起來。這時(shí)候，教師可以向?qū)W生提出問題：“What can you find from these four songs？通過這四首歌曲，你們能發(fā)現(xiàn)什么呢？”由此引導(dǎo)學(xué)生說出季節(jié)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞season。其次，教師可以繼續(xù)提問：“How many seasons are there in a year？Do you know what they are ？ You can speak in Chinese.”由此引導(dǎo)學(xué)生說出春夏秋冬這四個(gè)季節(jié)。最后，教師可以利用多媒體設(shè)施向?qū)W生展示教材上的相關(guān)內(nèi)容，以此來將學(xué)生的注意力引回到本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

綜上所述，小學(xué)英語教師在實(shí)際的教學(xué)過程中只有從學(xué)生的實(shí)際英語水平出發(fā)，善于采用多樣化的課堂教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)英語的高效課堂才能得到真正的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃夏.構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的有效策略分析[J].校園英語，2017（45）：225.

[2]翟君.小議構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的有效策略[J].新課程（中），2017（10）：191.

作者單位：江蘇省淮安市清浦小學(xué)