郭蘇會(huì)

摘要：隨著目前素質(zhì)教育的全面實(shí)施，小學(xué)語文詞語教學(xué)受到了有效的重視，小學(xué)語文是我國教育過程中的一個(gè)重點(diǎn)，并且受到了學(xué)校和家長的重點(diǎn)關(guān)注。近些年來，小學(xué)語文教師在開展詞語教學(xué)的過程中，還存在著一些問題和不足，因此導(dǎo)致了教學(xué)的效率無法得到有效的提高，影響了教學(xué)的效果，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。因此，本文對小學(xué)語文詞語教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行了深入的分析和研究，并且提出了一些相應(yīng)的改進(jìn)策略，希望可以在一定的程度上給小學(xué)語文詞語教學(xué)起到參考的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;詞語教學(xué);問題;策略

引文：

小學(xué)階段是學(xué)生了解和學(xué)習(xí)語文知識的重要階段，因此，教師需要采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提高，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新和改善，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的提高，這對于學(xué)生的未來發(fā)展有著重要的影響。

一、目前在小學(xué)語文詞語教學(xué)中存在的一些問題

1、教師經(jīng)常采用灌輸式的教學(xué)方式

隨著新課改的不斷推進(jìn)，很多教師對教學(xué)方式進(jìn)行了有效的改善和創(chuàng)新，但是也有一些教師還在進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，這些教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在開展小學(xué)語文詞語教學(xué)的過程中，過于重視應(yīng)用灌輸式教學(xué)方法，把書本中的內(nèi)容一味地灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生缺少主動(dòng)思考的過程，讓學(xué)生始終處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的情況，這種教學(xué)方式不但會(huì)讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得壓抑，還會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率無法得到提高，還有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭煩的心理。

2、學(xué)生死記硬背，對小學(xué)語文詞語的意思沒有深入的理解

在很多教師的口中，都流傳著一句話，那就是“好記性如不爛筆頭”，這種思想造成了學(xué)生只能進(jìn)行多抄多寫，對知識進(jìn)行死記硬背，沒有對詞語的意思進(jìn)行深入的了解和掌握，對于這種學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生對詞語缺乏足夠的理解，在解決一些相關(guān)語文問題的時(shí)候，不能正確應(yīng)用所學(xué)的詞語，這種情況對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

3、教師的教學(xué)模式比較單一，缺少和學(xué)生的溝通交流

在目前階段，教師的教學(xué)模式還存在著單一的情況，教師和學(xué)生之間缺少有效的溝通和交流，所以導(dǎo)致學(xué)生無法掌握相關(guān)的詞語，并且教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也難以進(jìn)行全面的了解和掌握，從而對課堂的教學(xué)效率產(chǎn)生了一定的影響。教師如果積極和學(xué)生開展溝通交流，不但可以讓師生的感情得到有效的促進(jìn)，還能建立一個(gè)融洽的師生關(guān)系，讓教師更加了解學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到有效的降低，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、對于小學(xué)語文詞語教學(xué)的改進(jìn)策略

1、教師需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在開展小學(xué)語文詞語教學(xué)的過程中，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生具備了較高的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到有效的提高。對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要讓以生為本的教學(xué)理念得到有效的落實(shí)，通過有效的教學(xué)設(shè)備，讓教學(xué)的需求得到有效的滿足。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《在牛肚子里旅行》這節(jié)課程的時(shí)候，教師在對學(xué)生開展詞語教學(xué)的過程中，可以靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生播放相關(guān)的動(dòng)畫短片，以此可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)，從而能夠給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂的教學(xué)效率得到有效的提高。

2、教師需要對教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行明確

在開展小學(xué)語文詞語教學(xué)的過程中，教師需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的明確，以此可以讓教學(xué)效率得到有效的提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，因?yàn)榻處熼L期開展死記硬背的教學(xué)，從而讓學(xué)生沒有對詞語的含義有深入的了解和掌握，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，也不利于學(xué)生后期對于相關(guān)詞語的應(yīng)用，因此，教師需要對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和改善，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展得到有效的促進(jìn)。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《去年的樹》這節(jié)課程的時(shí)候，教師對學(xué)生開展詞語教學(xué)的過程中，需要和課文的內(nèi)容進(jìn)行緊密的聯(lián)系，然后進(jìn)行詞語的教學(xué)，以此可以讓學(xué)生對課文中的詞語有深入的理解，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的提高。

3、教師需要采用多樣化的教學(xué)方式開展教學(xué)

教師在開展小學(xué)語文詞語教學(xué)的過程中，雖然不會(huì)存在很多難于理解的詞語，但是由于小學(xué)生受到年齡的限制，并且沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生正在處于生理和心理發(fā)育的重要階段，所以，在語文的教材中，還有很多詞語使得小學(xué)生無法充分的理解和學(xué)習(xí)。對于這種情況下，教師在開展小學(xué)語文詞語教學(xué)的過程中，要采用多樣化的方式開展教學(xué)，以此讓學(xué)生的詞語感知能力得到有效的加強(qiáng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變的更加輕松和愉快。在開展小學(xué)語文詞語教學(xué)的過程中，需要對學(xué)生的接受能力和理解能力有足夠的了解和掌握，教師可以靈活地運(yùn)用多媒體設(shè)備開展教學(xué)輔助，多媒體教學(xué)設(shè)備具備著較強(qiáng)的教學(xué)功能，可以幫助教師刺激學(xué)生的感官和視覺，讓詞語變的更加形象化和具體化，從而讓學(xué)生對于詞語的理解程度得到有效的加深。教師采用多媒體教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)，最大的優(yōu)勢就是可以讓學(xué)生直接去學(xué)習(xí)和理解詞語，教師不需要進(jìn)行仔細(xì)的講解，通過多媒體設(shè)備，學(xué)生就能更好地掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在對語文詞語開展解釋的過程中，教師所講授的知識和學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識會(huì)存在著一定的偏差，如果使用多媒體教學(xué)設(shè)備，能夠讓學(xué)生對于語文詞語產(chǎn)生客觀的理解。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《趙州橋》這節(jié)課程的時(shí)候，在開展教學(xué)的過程中就可以采用多媒體教學(xué)設(shè)備，利用多媒體給學(xué)生展示出趙州橋的全貌，比如其中的“回首遙望”等詞語，就可以運(yùn)用多媒體設(shè)備給學(xué)生呈現(xiàn)出來，并且能夠聯(lián)系文章中的上下文，讓學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和理解。

結(jié)語：

在目前階段，小學(xué)階段的教育變的越來越重要，對于教師的教學(xué)能力也提出了更高的要求，因此，教師需要對小學(xué)語文詞語教學(xué)進(jìn)行高度的重視。教師需要對自身的教學(xué)方式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化，對于其中存在的一些問題需要進(jìn)行仔細(xì)的分析和研究，并且提出一些相應(yīng)的策略方式，以此讓課堂的教學(xué)效率得到有效的提高，給學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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