朱明麗

【摘要】對于小學(xué)英語課堂教學(xué)而言，如今學(xué)生在口語交際能力發(fā)展過程中會遇到一定的困難，其口語交際能力很難在短時間內(nèi)有明顯的提高。因此，英語教師迫切需要重視起這部分的教學(xué)并能夠運用多樣的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生的口語交際活動。在此，本文從“加強口語交際的游戲教育性”“注重閱讀的指導(dǎo)”“將口語交際教學(xué)與實際生活結(jié)合起來”這幾方面對于小學(xué)英語口語交際教學(xué)進行了分析，以期為廣大英語教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;口語交際;教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)因為單調(diào)的教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生足夠的表達空間和時間，所以學(xué)生的口語交際水平相對比較一般。作為英語教師應(yīng)該認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，意識到口語交際能力對于學(xué)生發(fā)展的重要性。小學(xué)英語教師在口語交際教學(xué)中，應(yīng)該立足于具體的學(xué)情，進行不斷的努力和實踐，以逐步地提升學(xué)生的口語交際水平乃至英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的目的，也為小學(xué)各學(xué)科的學(xué)習(xí)及今后的成長和發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。下面，本文立足于小學(xué)英語口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀，對于口語交際方面提出了一些策略性的建議，主要有三點，以期為廣大英語教師提供一定的參考。

一、加強口語交際的游戲教育性

興趣對于小學(xué)生的影響是十分重要的，為了加強每一位小學(xué)學(xué)生對于英語知識學(xué)習(xí)和運用的綜合能力。這就要求每位小學(xué)英語教師不僅要注重英語基礎(chǔ)知識的傳授，還要對于學(xué)生的興趣進行激發(fā)，以期促使學(xué)生更好地參與到口語交際過程中去，但是對于學(xué)生的興趣激發(fā)來說，興趣的調(diào)動并不是一件簡單的事情。在這方面，英語教師可以考慮開展相應(yīng)的游戲活動，合理運用教學(xué)資源，建立逼真的趣味性的游戲場景，加強、推動學(xué)生的思維，進而增強口語交際教學(xué)趣味性，讓學(xué)生在游戲活動中實現(xiàn)對于口語交際參與的積極性的提高。為此，小學(xué)英語教師應(yīng)該切實結(jié)合小學(xué)生的特點和口語交際教學(xué)內(nèi)容的需要，來加強對于游戲的設(shè)計，促使學(xué)生能夠主動參與其中。

例如，在教學(xué)“What can I do？”這節(jié)課的時候，教師可以在課堂上組織學(xué)生開展故事接龍的游戲活動，以此促使學(xué)生開展一定的口語交際活動。具體地，教師可以給學(xué)生展示一定的圖片，讓學(xué)生進行英語造句，最后以“What can I do？”這句話結(jié)尾，之后的學(xué)生接著上一個學(xué)生的思路進行造句。這樣促使學(xué)生將口語交際活動和一定的游戲聯(lián)系起來。這樣的但游戲的難度也不太大。在游戲中，學(xué)生的自信心可以得到建立，得到成功的喜悅，促使他們產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。因此，教師應(yīng)該積極探索將游戲和口語交際教學(xué)結(jié)合的方式，促使學(xué)生的興趣得到滿足。

二、注重閱讀的指導(dǎo)

閱讀是生活經(jīng)驗的一種間接積累，有效的閱讀可以促使學(xué)生做到主動思考，逐漸加深對閱讀文章的理解，從而使得學(xué)生口語交際能力和文章閱讀能力都得到有序提升。對于小學(xué)生而言，閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是為了閱讀能力和語言表達能力的提升，實現(xiàn)學(xué)生自身能力水平的發(fā)展。在實際口語交際教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生深入到閱讀內(nèi)容中，去感受閱讀內(nèi)容所要表達的中心思想和意圖，去分析作者的口語交際技巧和語言表達技巧，然后在閱讀的基礎(chǔ)上提出自身的理解和感受，通過模仿、借鑒、創(chuàng)造掌握相應(yīng)的能力和技巧，實現(xiàn)對知識學(xué)習(xí)的內(nèi)化。為此，作為小學(xué)英語教師應(yīng)該重視指導(dǎo)學(xué)生進行高效的閱讀，不僅僅要注重課堂上的閱讀指導(dǎo)，同時還要注重課外閱讀的指導(dǎo)。

例如，學(xué)生能夠接觸到最多的就是課本上的文章，教師首先應(yīng)該利用小學(xué)英語教材中的內(nèi)容來促使學(xué)生掌握一些英語基本知識。具體地，教師在平時的課堂上可以著重讓學(xué)生分析和理解英語內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和意義，注重讓學(xué)生理解其中的詞匯運用、句式表達的主要內(nèi)容等。在這個過程中，小學(xué)生借此對于英語知識進行運用。然后在此基礎(chǔ)上教師可以組織學(xué)生開展口語交際活動。這種的教學(xué)方式促使學(xué)生將閱讀和口語交際教學(xué)結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更好地打下堅實的口語交際基礎(chǔ)，因此不論如何，教師不能將閱讀和口語交際教學(xué)結(jié)合在一起，要幫助學(xué)生將兩者結(jié)合起來。

三、將口語交際教學(xué)與實際生活結(jié)合起來

就目前小學(xué)生的口語交際現(xiàn)狀而言，影響學(xué)生口語交際水平的一個重要因素就是學(xué)生的文章與實際生活的聯(lián)系不密切，學(xué)生難以通過口語交際反映社會現(xiàn)實問題，這就大大降低了口語交際的深意與有效性。為了使學(xué)生的口語交際更加順利，更加的有質(zhì)量，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考生活、觀察生活，并能夠?qū)⒆约旱挠^點與見解通過口語交際的形式展現(xiàn)出來。

例如，教師可以鼓勵學(xué)生將自己的口語交際活動遷移到家庭生活中，在和自己的家長進行交流的時候使用一定的英語。此外，教師也可以結(jié)合校園網(wǎng)站、校園刊物、校園論壇等，讓學(xué)生開展英語口語交際活動，展示自己的口語交際成果。這樣既能促使學(xué)生的口語交際能力得到提升，又滿足了學(xué)生的愉悅感，完成對口語交際生活化教學(xué)模式的構(gòu)建。

總而言之，如今學(xué)生在口語交際能力發(fā)展過程中會遇到一定的困難，其口語交際能力很難在短時間內(nèi)有明顯的提高。因此，對于小學(xué)英語課堂教學(xué)而言，英語教師迫切需要重視起口語交際部分的教學(xué)并能夠運用多樣的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生的口語交際活動。

參考文獻：

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作者單位：湖南省江永縣桃川鎮(zhèn)中心小學(xué)