小學(xué)班主任班級(jí)管理的技巧實(shí)施

朱曉婷

【摘要】班主任是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的引導(dǎo)者、管理者，同時(shí)也承擔(dān)著學(xué)校教學(xué)工作中至關(guān)重要的角色。由于小學(xué)階段的學(xué)生正處于自我發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期成長(zhǎng)的過程中，學(xué)生們需要正視自我、學(xué)習(xí)知識(shí)等等，班主任作為班級(jí)管理的踐行者，有著重要的任務(wù)。因此，小學(xué)班主任在管理班集體的過程中應(yīng)掌握有效的技巧，從學(xué)生的健康發(fā)展角度上出發(fā)，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)知特點(diǎn)，有效提高學(xué)生的素養(yǎng)，采用合適的方式，探索更加有效的班主任管理策略與技巧，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校管理效果的提高，本文就小學(xué)班主任班級(jí)管理技巧實(shí)施展開了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;班級(jí)管理;技巧實(shí)施

在新的教育改革發(fā)展背景下，陶行知教育理念推動(dòng)了我們國(guó)家教育的進(jìn)度與完善，廣大教師想要有效提高學(xué)生的素養(yǎng)，并推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，應(yīng)全面結(jié)合陶行知教育思想，將學(xué)生作為主體部分，充分考慮到學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀，并實(shí)施有效的教育、管理措施。因此，小學(xué)班主任在管理工作中，也應(yīng)適當(dāng)滲透陶行知教育思想，給予學(xué)生尊重，并不斷反思當(dāng)前小學(xué)班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀與問題，摸索有效的管理方式，關(guān)愛、呵護(hù)學(xué)生，在高質(zhì)量的班級(jí)管理模式之下，使小學(xué)階段學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

一、重視語言藝術(shù)，師生平等交流

與學(xué)生之間的溝通是班主任工作當(dāng)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，如果班主任難以與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，那么則無法了解到學(xué)生內(nèi)心的需求，進(jìn)而影響了教育的質(zhì)量以及管理的效果。因此，作為一名小學(xué)班主任，教師應(yīng)在班級(jí)管理工作當(dāng)中重視語言藝術(shù)的表達(dá)，結(jié)合學(xué)生的生活現(xiàn)狀以及發(fā)展情況，根據(jù)班級(jí)當(dāng)中不同學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，巧妙應(yīng)用語言藝術(shù)與其溝通，多給予學(xué)生表揚(yáng)，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)也需要通過恰當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)、改正錯(cuò)誤，進(jìn)而提高管理水平。

例如，面對(duì)班級(jí)當(dāng)中的一些“學(xué)困生”，筆者并沒有采用批評(píng)教育的形式，而是借助課余時(shí)間，主動(dòng)走進(jìn)教室，與學(xué)生們進(jìn)行平等的交流，在交流的過程中不僅談及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更多的是以朋友的身份與其溝通。詢問班級(jí)當(dāng)中一些“學(xué)困生”最喜歡看的動(dòng)畫片等等，這些話題比較符合學(xué)生的愛好與需求，可以消除學(xué)生對(duì)于班主任的畏懼感，拉近了筆者與他們之間的距離。其次，在與學(xué)生們的關(guān)系拉近之后，筆者再適當(dāng)將談話過渡到學(xué)習(xí)方面，讓學(xué)生意識(shí)到自己等等不足，并且通過筆者在話語上的引導(dǎo)，使學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的信心，并逐步改正自己的學(xué)習(xí)方式。如此一來，可以使學(xué)生們對(duì)班主任產(chǎn)生信任，那么在日后的班級(jí)管理工作當(dāng)中，學(xué)生們也會(huì)更加積極的配合管理。

二、滲透德育教育，提高學(xué)生品質(zhì)

道德是學(xué)生成長(zhǎng)的根本，小學(xué)階段的學(xué)生正處于思想價(jià)值等觀念形成的重要階段，在這一時(shí)期的教育過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)尤為重要。作為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過程中的“引路人”，班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，適當(dāng)對(duì)學(xué)生滲透德育教育，幫助學(xué)生樹立起正確的觀念，并且?guī)椭鷮W(xué)生塑造健全的人格品質(zhì)等等，使學(xué)生感受生活中的真善美，更好的推動(dòng)小學(xué)階段學(xué)生德育的發(fā)展。

例如，筆者會(huì)借助班會(huì)的時(shí)間，組織學(xué)生們圍繞著“環(huán)境保護(hù)”開展主題活動(dòng)，讓學(xué)生們觀看近年來的環(huán)境污染問題，讓學(xué)生們了解到環(huán)境污染對(duì)于地球的危害，并引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自己的實(shí)際生活思考，從而引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。其次，筆者再組織學(xué)生們開展“清除垃圾”的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位，清楚校園中的垃圾，鼓勵(lì)各小組動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，制作環(huán)境保護(hù)宣傳的版畫等等。此外，筆者還會(huì)讓學(xué)生們觀看一些有關(guān)于愛國(guó)思想教育的視頻等等，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)思想，讓學(xué)生了解到祖國(guó)的偉大。如此一來，學(xué)生們才能夠不斷提升自身的思想覺悟，有助于學(xué)生日后更好的服務(wù)社會(huì)、報(bào)效國(guó)家，促進(jìn)了學(xué)生德育素養(yǎng)的提高。

三、選拔班級(jí)干部，引導(dǎo)學(xué)生自治

小學(xué)階段學(xué)生普遍好動(dòng)，這對(duì)于班主任班級(jí)管理工作的開展造成了較大的難度。通過合理選擇班級(jí)干部，可以使學(xué)生們輔助班主任的管理工作，同時(shí)，讓班干部在管理他人的過程中學(xué)會(huì)自治。鑒于此，小學(xué)班主任可以靈活選拔班干部，引導(dǎo)班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生進(jìn)行自我管理，將班級(jí)的管理權(quán)交給學(xué)生，這樣才能夠有效提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，對(duì)于學(xué)生身心成長(zhǎng)也比較有利。

例如，筆者組織學(xué)生們以投票的方式選出自己心中認(rèn)可的班干部，并增添了“每日副班長(zhǎng)”的職務(wù)，要求班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生按照座位順序號(hào)，輪流體驗(yàn)“副班長(zhǎng)”的職務(wù)，那么副班長(zhǎng)則需要輔助其他班干部維護(hù)課堂紀(jì)律、制定值日計(jì)劃等等。其次，筆者要求副班長(zhǎng)需要在每日工作結(jié)束之后，發(fā)表一下自己的感悟與工作內(nèi)容等等。如此一來，學(xué)生們能夠結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，理解管理班級(jí)體的不易，同時(shí)能夠反思、改正自己的不良行為。

總而言之，小學(xué)班主任承擔(dān)著重要的角色，需要在班級(jí)管理的過程中不斷進(jìn)行反思，總結(jié)更加有效的班級(jí)管理技巧，同時(shí)結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的綜合特點(diǎn)，靈活制定管理措施，進(jìn)而使小學(xué)階段學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋素芹，高勇.小學(xué)班主任管理工作中的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].旅游縱覽（下半月），2016（08）：285.

[2]劉長(zhǎng)江.小學(xué)班主任學(xué)生管理的難點(diǎn)及對(duì)策[J].亞太教育，2016（04）：28.

作者單位：襄陽市第四十五中學(xué)