彭愛華
【摘要】實驗是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,符合學(xué)生認知與發(fā)展規(guī)律,合理的設(shè)置實驗不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,還能夠提升其動手操作與自主探究能力,是實現(xiàn)新課程標準要求培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑?;诖?,本文簡要研究了核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)實驗教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中化學(xué);實驗教學(xué)
1高中化學(xué)實驗教學(xué)與核心素養(yǎng)
在高中化學(xué)實驗教學(xué)中,其核心素養(yǎng)主要包括五個方面,即(1)宏觀辨識與微觀探析。在核心素養(yǎng)背景下,通過化學(xué)實驗學(xué)習(xí),學(xué)生必須要在實驗的直接觀察中,對物質(zhì)的形態(tài)、物質(zhì)的變化進行有效地掌握,并對其變化進行分類。(2)變化觀念與平衡的思想。學(xué)生在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中,對物質(zhì)是變化的、運動的實現(xiàn)了更加明確的認識,并認識到運動是在一定條件下進行的,并對物質(zhì)運動的條件和原因等進行分析。(3)科學(xué)探究、創(chuàng)新意識。在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐漸提出具有價值、有深度的問題,并對化學(xué)實驗方案進行設(shè)計。
2核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)實驗教學(xué)策略
2.1整合教材內(nèi)容,構(gòu)建內(nèi)容知識體系
在核心素養(yǎng)背景下,教師在優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)時,必須要帶領(lǐng)學(xué)生對化學(xué)教材中的內(nèi)容進行有效的整合,進而為學(xué)生更好地進行實驗教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生只有奠定扎實的基礎(chǔ),才能保證其在實驗教學(xué)中,按照既定的步驟,循序漸進地進行實驗教學(xué),以免其在實驗過程中,因為手忙腳亂、忘記或者遺漏化學(xué)步驟而導(dǎo)致化學(xué)實驗失敗。另外,在核心素養(yǎng)背景下,教師還必須要在對教材進行整合的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生構(gòu)建一個化學(xué)知識體系,進而不斷提升學(xué)生化學(xué)知識的整合能力。例如,在講述“鈉、鎂及其化合物”教學(xué)中,教師就帶領(lǐng)學(xué)生對教材內(nèi)容進行整理,并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將鈉與鈉的化合物、鎂以及鎂的化合物的性質(zhì)進行對比,促使學(xué)生對金屬與化合物之間的關(guān)系進行更加深入地理解。同時,在帶領(lǐng)學(xué)生對這一章節(jié)內(nèi)容進行整合的時候,針對其中涉及的鈉燃燒試驗與鎂燃燒試驗等,以幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)方程式,進而幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)中的實驗。
2.2創(chuàng)建問題情境,在實驗中探究化學(xué)知識
在高中化學(xué)實驗教學(xué)中,鑒于化學(xué)知識具有極強的復(fù)雜性、抽象性,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,存在較大的難度。在核心素養(yǎng)背景下,為了有效提升化學(xué)實驗教學(xué)的效率,教師在開展實驗教學(xué)的過程中,應(yīng)充分結(jié)合實驗教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況等,創(chuàng)建一個科學(xué)的、有效的教學(xué)情境,不斷增強化學(xué)實驗教學(xué)的趣味性,引領(lǐng)學(xué)生在既定的教學(xué)情境中,積極主動參與到實驗學(xué)習(xí)中。例如,在進行“氯氣的性質(zhì)”實驗教學(xué)中,為了促使學(xué)生對氯氣進行更加深刻的認識,教師在開展實驗教學(xué)之前,為學(xué)生播放氯氣泄漏的視頻。學(xué)生在視頻觀察中,進入一定的教學(xué)情境中,以激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。在此基礎(chǔ)上,教師結(jié)合視頻中的設(shè)置的問題鏈接,引導(dǎo)學(xué)生對問題進行探討,并對本節(jié)課所學(xué)的化學(xué)知識進行深刻的理解。
2.3滲透綠色化學(xué)思想,開展綠色化學(xué)實驗
綠色化學(xué)理念是基于我國可持續(xù)發(fā)展以及環(huán)境保護形式而發(fā)展來的,在高中化學(xué)實驗教學(xué)中,教師也可以適當滲透綠色化學(xué)思想,如節(jié)省實驗室化學(xué)藥品、控制污染氣體排放、凈化污染水源等。以此提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)覺悟,使其形成綠色環(huán)保的化學(xué)意識與素養(yǎng),并使化學(xué)與社會發(fā)展相接軌,提升教學(xué)的有效性。例如,在教學(xué)“鐵銹的形成以及去除”實驗時,教師可以通過多媒體為學(xué)生展示工業(yè)上鐵制品因為受潮等原因發(fā)生生銹的現(xiàn)象,并標注上每年我國因鐵銹造成的經(jīng)濟損失,以此引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。緊接著,教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計去除鐵銹的實驗,如利用錫紙打磨,用弱酸分解等。又例如在學(xué)習(xí)“開發(fā)利用金屬礦物和海水資源”時,教師可以讓學(xué)生思考工業(yè)化學(xué)污水對海洋會產(chǎn)生哪些污染,并利用所學(xué)的離子反應(yīng)去設(shè)計凈化工業(yè)廢水的實驗,以此幫助學(xué)生建立綠色化學(xué)觀念,并使其在日后的化學(xué)實驗操作中時刻謹記綠色化學(xué)理念,節(jié)約使用相關(guān)藥品與溶液。
2.4鼓勵學(xué)生自行設(shè)計實驗方案
在以往的化學(xué)實驗教學(xué)中,教師均是提前給學(xué)生準備好實驗所需要的材料、儀器等,并指導(dǎo)學(xué)生嚴格按照書本上的實驗順序、實驗要求等開展驗證實驗。在這一實驗教學(xué)方式下,很難實現(xiàn)核心素養(yǎng)下的實驗教學(xué)需求。據(jù)此,教師在開展化學(xué)實驗教學(xué)時,應(yīng)改變這一教學(xué)模式,并結(jié)合實驗內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗方案,明確實驗步驟等,進而促使化學(xué)實驗教學(xué)變得更加開放。在這一過程中,學(xué)生為了設(shè)計出符合要求的實驗方案,必須要對日常實驗進行總結(jié),明確不同實驗之間的異同點,并對以往化學(xué)知識進行總結(jié),如此一來,不僅深化學(xué)生的化學(xué)理論知識,激發(fā)學(xué)生的實驗欲望,也實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。例如,在“物質(zhì)的分散系”實驗教學(xué)中,教師在引導(dǎo)學(xué)生對膠體的凈水作用進行全面了解之后,再引導(dǎo)學(xué)生通過討論等形式,自行設(shè)計實驗方案。待到學(xué)生設(shè)計完畢之后,教師對實驗方案的可行性進行評估,并引導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作。
3結(jié)束語
綜上所述,在化學(xué)新課改背景下,核心素養(yǎng)已經(jīng)成為化學(xué)實驗教學(xué)的核心目標,直接決定了化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量。據(jù)此,教師必須要改變傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)方式,不斷優(yōu)化、更新化學(xué)實驗教學(xué)模式,借助整合教材內(nèi)容、創(chuàng)建問題情境、分組互動、生活化和自行設(shè)計實驗方案等,不斷提升化學(xué)實驗教學(xué)的有效性,以更好地滿足核心素養(yǎng)下的教學(xué)要求。
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作者單位:湖北省洪湖市第一中學(xué)